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        路是這樣走出來的

        2017-10-21 08:59:53蒙小麗
        文教資料 2017年19期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)語文

        蒙小麗

        摘 要: 錢夢龍老師由一名普通的中學(xué)語文教師成為語文界著名的特級教師,他的教師成長之路可謂是艱辛與歡歌同在。在他的教師成長歷程中,所蘊(yùn)含的許許多多的教師智慧,都值得我們?nèi)ソ梃b、去學(xué)習(xí),走近錢夢龍老師,讓我們發(fā)現(xiàn)屬于自己的那一片天。

        關(guān)鍵詞: 錢夢龍 中學(xué)語文 教師成長

        走近錢夢龍老師,我們才更加深刻地發(fā)現(xiàn),沒有一個名師是隨隨便便就能一鳴驚人的,他們的成長有很多偶然和必然的因素,但總的來說離不開他們的勤奮,對知識的不斷探索,機(jī)遇都是留給有準(zhǔn)備的人,錢夢龍老師就是這么一個人。錢夢龍老師的“三主四式”導(dǎo)讀法影響著一代又一代教師,任何一個理論的形成都需要不斷實(shí)踐,還需要強(qiáng)有力的教育理念來支撐,縱觀錢夢龍的教師成長歷程,我們可以了解和學(xué)習(xí)到錢夢龍老師對當(dāng)代教師成長的一些啟發(fā),這對當(dāng)下的語文教師成長有著非常重要的意義。

        一、對語文教育事業(yè)的熱愛

        興趣是最好的老師,但光有興趣還不夠,還要對事情充滿熱愛,要把一件事真正地做好做精,只有把這件事當(dāng)作生命中的摯愛,才能夠成功。錢夢龍老師小學(xué)的時候受到武中英老師的影響,從一本小小的《王云五小字典》起,就改變了錢夢龍的人生軌跡,從此他愛上了國語,愛上了語文。1952年,錢夢龍老師初中畢業(yè)后,因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)會,陰差陽錯地成了一名中學(xué)語文教師,他曾經(jīng)談及為什么選擇教師這個職業(yè),因?yàn)樗男闹醒b著一位教師的完美形象,這位教師就是武中英老師,正是因?yàn)樗徘猩砀惺艿搅私處煿ぷ鞯某绺吆筒煌瑢こ5囊饬x。武中英老師的對學(xué)生那份真摯的愛心和出色的教育教學(xué)藝術(shù),一直鞭策著錢夢龍老師,使他對語文教育事業(yè)永遠(yuǎn)保持熱愛。

        從成為中學(xué)語文教師開始,錢夢龍就意識到身上的責(zé)任,他很清楚自己是如何從一個“聰明面孔笨肚腸”的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤熨Y聰穎”的學(xué)生的,因此他一直努力地做一個像武老師那樣對學(xué)生充滿愛心的教育藝術(shù)家。他自知學(xué)歷低,沒有文憑,閱讀了大量書籍,豐富知識,在教學(xué)中,他認(rèn)真探尋教學(xué)的規(guī)律,提出“三主四式”導(dǎo)讀法,使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí),也為教育教學(xué)改革做出了很大的貢獻(xiàn)。錢夢龍老師在一次名師成長的報(bào)告會上結(jié)合自己的經(jīng)歷談到,由于興趣,他把語文教學(xué)當(dāng)成自己一生的終極追求,雖然中間經(jīng)歷了從“極右分子”到“摘帽右派”,但由于對語文教育有著滿腔熱忱,他義無反顧地投入到語文教育事業(yè)中,一直不放棄對語文教育的研究。

        有人說,從事教育行業(yè)的人,如果你把它當(dāng)作一份謀生的活來做,那么你只能是一個教書匠;如果你把它當(dāng)作一份事業(yè)來做,那么你就是教育名師。錢夢龍老師正是把語文教育當(dāng)作終生的事業(yè),成了一名語文教育家。在語文教育越來越受重視的今天,語文教師肩上的擔(dān)子更重了,我們更應(yīng)該明確自己的定位,擺正內(nèi)心,把教育當(dāng)作事業(yè)而不僅僅是謀生飯碗的工作,真正做到熱愛語文教育事業(yè),為教育貢獻(xiàn)自己的力量。

        二、機(jī)遇是留給有準(zhǔn)備的人

        機(jī)遇留給有準(zhǔn)備的人,這是一個必然的規(guī)律,機(jī)遇是“偶然”,有準(zhǔn)備是“必然”,既有了準(zhǔn)備又遇到了機(jī)遇,那么成功就是必然的。其實(shí)能到中學(xué)里當(dāng)語文教師也不是偶然,在這之前錢夢龍老師就在一所私立小學(xué)做老師,雖然他的學(xué)歷不高,但是他閱讀了各種課外書,以“讀書人”自居,后來被鎮(zhèn)上的一個中學(xué)的校長看中,被調(diào)到了中學(xué)做美術(shù)老師,后來又因?yàn)槌錾谋憩F(xiàn),成了一名中學(xué)語文教師??此扑角傻氖虑?,其實(shí)都離不開錢夢龍平時的準(zhǔn)備。

        1979年錢夢龍老師執(zhí)教《愚公移山》和《觀巴黎油畫記》,獲得了好評,最終脫穎而出成為上海市特級教師。有人就說,錢夢龍的機(jī)遇好,如果沒有那兩次市級會議的聽課,那么他怎么可能脫穎而出。按他自己的話來說就是“我所展示的雖然只是短短的兩堂課,上課前也沒有精心地備課,但為了上好這兩堂課,我卻準(zhǔn)備了幾十年!事實(shí)上,從我走上講臺、摸索適合我的教法的第一天起,我就已經(jīng)在時刻準(zhǔn)備著”。雖然錢夢龍老師給我們展示的僅僅只是短短的兩堂課,但是這些是從他當(dāng)上教師以來就在探索準(zhǔn)備的事情了,所有的事情或者所有的榮譽(yù)都不可能是一蹴而就的,它有一個量的積累,才能達(dá)成質(zhì)的飛躍。

        在1979年以前,錢夢龍一直探索該如何才能上好高中語文課,又聯(lián)系了以前的學(xué)習(xí)方法,從自學(xué)的經(jīng)歷中不斷摸索體悟出教學(xué)法,在課堂中一遍又一遍地實(shí)踐,他在中學(xué)階段就打下了良好的語文基礎(chǔ),知識面廣,能讀善寫,憑著自己的努力和不斷學(xué)習(xí),因教學(xué)成績突出,在1956年就被評為了優(yōu)秀教師,在頒獎大會上宣讀了《語文教學(xué)必須打破常規(guī)》這一篇論文,這篇教學(xué)論文標(biāo)志著錢夢龍語文教學(xué)改革意識的覺醒。如果錢先生沒有做好充足的準(zhǔn)備,那么怎能有那么一個個經(jīng)典課堂實(shí)錄課例,每一個課例成功的背后都蘊(yùn)含著錢夢龍老師的理論與實(shí)踐的探索,他的課堂不脫離學(xué)生的實(shí)際,不脫離教師的實(shí)際,實(shí)實(shí)在在,又讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)到知識。三主四式導(dǎo)讀法,是他執(zhí)教三十多年來在課堂教學(xué)實(shí)踐方面的總結(jié),是他半生求索的頓悟、水到渠成的圓滿,這樣一位對知識孜孜以求的學(xué)者,時刻以蓄勢待發(fā)的姿態(tài)面對工作的挑戰(zhàn)者,對課堂教學(xué)的實(shí)踐不斷探索、不斷完善的研究者,怎么不值得我們敬佩、學(xué)習(xí)?

        三、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思

        古人有云:吾日三省吾身。經(jīng)常進(jìn)行反思、反省才能知道自己的不足在哪里,能夠有針對性地改正和完善。推而廣之,進(jìn)行教學(xué)反思,可以加強(qiáng)教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思對于教師專業(yè)的成長是一種有效的手段。葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師堅(jiān)持寫三年反思,有可能成為名師?!笨梢姺此紝τ诮處煶砷L的重要性。大凡著名的教學(xué)名家,他們幾乎都有一個共同的特征,那就是他們都善于反思。

        錢夢龍,語文教育藝術(shù)研究會會長,教育改革的實(shí)踐家。經(jīng)典是永遠(yuǎn)不會過時的,他的導(dǎo)讀法至今經(jīng)久不衰,他執(zhí)教的《愚公移山》《中國石拱橋》《論雷峰塔的倒掉》《死海不死》等經(jīng)典課例,都把語文導(dǎo)讀法演繹得淋漓盡致,這與他經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思是離不開的,對于課前如何備課、上課情況如何、課后如何進(jìn)行改進(jìn),錢夢龍老師都進(jìn)行了教學(xué)反思。備課前,錢夢龍老師會先對文章反復(fù)地讀和思考,站在學(xué)生“學(xué)”的立場上,決定這節(jié)課自己要教些什么和怎么教,思考應(yīng)該怎樣才能讓學(xué)生更好地理解課文,學(xué)到知識。在進(jìn)入教學(xué)過程之前,錢夢龍老師總是要問一問自己:我教的是一門什么課?為什么要教這門課?怎樣教這門課?這樣教對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有什么意義?后來漸漸養(yǎng)成習(xí)慣,“課前自問”就變成了一種自覺的意識。在上課的時候,錢夢龍老師會對自己課堂的應(yīng)變情況進(jìn)行反思,也會經(jīng)常順著學(xué)生的回答進(jìn)行追問,因勢利導(dǎo),如在執(zhí)教《死海不死》時,追問為什么人在死海不會下沉,最后引導(dǎo)得出海水的質(zhì)量比人體的質(zhì)量高。課后,錢夢龍老師會對自己的一節(jié)課進(jìn)行反思,分析自己哪里還需要改進(jìn),對自己提出更高的要求,進(jìn)一步提高駕馭課堂教學(xué)的能力,他的“三主模式”就是在不斷的實(shí)踐和反思中提煉而成的。endprint

        進(jìn)行教學(xué)反思,應(yīng)該是每一位教師的自覺行為,特別是對于語文教師來說,很多教學(xué)行為都體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上,只有進(jìn)行反思,才能提高課堂的應(yīng)變能力,這樣下一次才會注意不犯同樣的錯誤,通過深刻的反思,教師才能夠更加清楚地看到自己在教學(xué)中所處的位置,使今后的教學(xué)更加完善,把自己的教學(xué)水平提高到一個新高度。

        四、不安于現(xiàn)狀,永遠(yuǎn)把腳下當(dāng)起點(diǎn)

        1986年,華東師范大學(xué)的譚惟翰教授對錢夢龍老師的評價是:上海特級教師錢夢龍是個“不安于現(xiàn)狀”的語文教師,他不滿足于做一個“合格的語文教師”,而立志做一個“語文教學(xué)的專家”。錢夢龍老師從教以來,一直致力于語文教育事業(yè),如今錢夢龍老師雖然已經(jīng)87歲高齡了,但還以滿腔的熱情投身到教育改革事業(yè)中,這位老者,他的一生,都在學(xué)習(xí)、都在閱讀、都在關(guān)注著語文教育事業(yè)的發(fā)展。

        錢夢龍老師永遠(yuǎn)像一個旅途中的跋涉者一樣,不安于現(xiàn)狀,在上世紀(jì)70年代時他提出了基本式:自讀式、教讀式、作業(yè)式,那時的錢夢龍認(rèn)識到自己只是在教學(xué)的淺層面提出的一些實(shí)踐操作而已,并沒有深入到理論層面,對語文教學(xué)過程中規(guī)律的把握,也沒有更深一步研究,于是他又不斷實(shí)踐,終于在1979年,在上海市嘉定二中執(zhí)教文言文《愚公移山》,他按“基本式教學(xué)法”上了這堂課。在80年代初,錢夢龍老師提出“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的“語文導(dǎo)讀法”,三主四式的導(dǎo)讀法終于構(gòu)建了起來,這個理論的形成是在不斷的實(shí)踐探索中發(fā)展而來的,是錢夢龍老師不安于現(xiàn)狀,努力研究出來的創(chuàng)新導(dǎo)讀教學(xué)模式。在之后,他把教學(xué)模式推廣開來,一個個經(jīng)典的課例,一個個座無虛席的講座,錢夢龍老師的教育思想,他的導(dǎo)讀法影響著一代又一代人。新課改也引用他三主中的兩主——“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”,可以看出至少“三主”中的“二主”這兩朵“黃花”今天還開著。

        “做事力爭上游,不甘于平庸”是錢夢龍老師的語錄之一,反映了他不安于現(xiàn)狀,與時俱進(jìn)的思想。2005年,76歲高齡的錢夢龍老師在新教育實(shí)驗(yàn)研討會上了《睡美人》的公開課,之前錢先生并沒有上過這篇課文,敢于在76歲的高齡挑戰(zhàn)五十多年創(chuàng)造的輝煌,這就是永遠(yuǎn)把腳下當(dāng)起點(diǎn)的錢夢龍老師。對語文教育事業(yè)鐘情一生的錢先生,以自己的教師成長經(jīng)歷告訴我們,永遠(yuǎn)不要安于現(xiàn)狀,永遠(yuǎn)把腳下當(dāng)起點(diǎn),我們才能夠與時俱進(jìn),不斷在繼承中創(chuàng)新。

        關(guān)于自己的成長,錢夢龍老師這樣形容自己:“混入教門,初為人師;閉門造車,無奈選擇;打破常規(guī),意外驚喜”,錢夢龍老師的教師成長之路是充滿著艱辛的,同時又是有驚喜的,這得益于他對于語文教育事業(yè)的熱愛,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,不安于現(xiàn)狀,永遠(yuǎn)把腳下當(dāng)起點(diǎn),這樣,更多的驚喜、更多的機(jī)遇才會留給有準(zhǔn)備的人。因此,要想成為一名優(yōu)秀的語文教師,應(yīng)該不斷向優(yōu)秀的語文名師學(xué)習(xí),并從學(xué)習(xí)中不斷反思,堅(jiān)持語文教學(xué)實(shí)踐研究,勇于創(chuàng)新,提高語文素養(yǎng),促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

        參考文獻(xiàn):

        [1]顧之川,錢夢龍.傳遞語文教學(xué)正能量[J].課程·教材·教法,2016(03).

        [2]田良臣.教學(xué)名師的成長智慧及其啟示——以語文特級教師錢夢龍先生為例[J].教育科學(xué)研究,2011(08).

        [3]潘莉萍.知語文:邁好語文教師專業(yè)成長的第一步[J].科教文匯(中旬刊),2010(11).

        [4]邱麟.中學(xué)優(yōu)秀語文教師專業(yè)成長的研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2013.

        [5]陳日亮.重返錢夢龍——研讀錢夢龍經(jīng)典課例之通感[J].課程·教材·教法,2016(03).endprint

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