李青蓮

在初中班主任的工作范圍當(dāng)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是其工作的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果是初中教學(xué)效果的直接體現(xiàn)，也是初中班主任工作效果的直接體現(xiàn)。但是現(xiàn)階段許多初中班主任在對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化認(rèn)識還存在著一定的缺陷，從而導(dǎo)致學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率并不是很高，基于此種情況，筆者對現(xiàn)階段初中班主任在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行了分析，并總結(jié)了對應(yīng)的解決策略，旨在提高初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效性。

所謂的學(xué)困生，是指由于在智力、心理、生理等方面的因素影響，無法達(dá)到教學(xué)大綱的要求的學(xué)生。在任何一種教學(xué)當(dāng)中，學(xué)困生都是必然會存在的，在初中教學(xué)當(dāng)中，也不例外。根據(jù)筆者大調(diào)查研究，大部分的學(xué)困生的潛力都沒有得到充分的發(fā)揮，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方面面臨著一定的困難，這部分學(xué)生在課堂當(dāng)中往往難以集中注意力，對學(xué)習(xí)的興趣不高，同時(shí)在思維方面相對較為遲鈍，因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面所存在的問題分析

（一）對學(xué)生的評價(jià)存在著較大的片面性

在初中教育階段，學(xué)生面臨著中考的壓力，教師也面臨著中考的壓力，因此，現(xiàn)階段的初中教育屬性還是屬于應(yīng)試教育的范疇當(dāng)中。這就必然導(dǎo)致，在現(xiàn)階段的初中教學(xué)當(dāng)中，順利的通過中考是每個(gè)學(xué)生都必須要考慮的問題，同時(shí)也是教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容，許多班主任認(rèn)為自身工作的根本任務(wù)就是提高學(xué)生的考試成績。這種思想觀念導(dǎo)致許多班主任在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程當(dāng)中，往往是僅僅從學(xué)生的考試成績的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對于成績好多的學(xué)生，班主任一般較為喜歡，對其態(tài)度相對較為溫和，也會給予更多的關(guān)愛，而對于學(xué)困生一般教師對其印象都相對較差，不僅對其態(tài)度相對較為惡劣，同時(shí)也很少會給予學(xué)生必要的關(guān)愛。

（二）對學(xué)困生的人文關(guān)懷不夠

許多學(xué)困生在心智方面可能并不存在著較大的缺陷，而是由于在心理方面受到了一些不良干擾，從而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)方面無法實(shí)現(xiàn)全身心地投入，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績相對較差。對于這部分學(xué)生，班主任應(yīng)該給予更多的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，但是對于大部分的班主任往往將工作的重點(diǎn)內(nèi)容放在成績較好的學(xué)生當(dāng)中，對于學(xué)困生并沒有給予高度的關(guān)注，從而導(dǎo)致許多學(xué)困生所得到的人文關(guān)懷相對不足，從而限制了其學(xué)習(xí)成績的提高。

（三）與學(xué)生家長之間的溝通不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受到學(xué)校環(huán)境的影響，同時(shí)家庭環(huán)境也會對學(xué)困生造成極為重要的影響，甚至在某種程度上家庭環(huán)境直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)激情。因此，初中班主任需要加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系。但是從總體上來看，現(xiàn)階段大部分的初中班主任雖然與大部分的學(xué)生家長都取得了聯(lián)系，但是并沒有形成一個(gè)長期有效的溝通機(jī)制，從而導(dǎo)致班主任對于部分學(xué)生的實(shí)際情況的了解相對較為匱乏，也無法有效的制定出對應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案研究

（一）轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價(jià)方式

雖然在應(yīng)試教育體制當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有非常重要的影響，但是隨著素質(zhì)教育改革深度的不斷發(fā)展，初中班主任也需要認(rèn)識到單純的從考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)存在著一定的片面性，不僅不能從總體上反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)對學(xué)生的全面發(fā)展也存在著一定的不利影響?；诖朔N情況，教師需要從德、智、體、美、勞等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)，考試成績只是其中的一個(gè)評價(jià)要素，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程當(dāng)中需要充分考慮學(xué)生的情感狀態(tài)，對于學(xué)困生應(yīng)該盡量挖掘其在其他方面的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，批評教育為輔，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的激情，提高其考試成績。

（二）加強(qiáng)對學(xué)困生的人文關(guān)懷

人文關(guān)懷對于初中學(xué)困生來說具有非常重要的意義。由于大部分的初中生在情感方面都較為敏感，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，往往一件小事就有可能對其心理方面產(chǎn)生較大的影響，基于此種情況，在平時(shí)的工作當(dāng)中，教師需要給學(xué)困生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)困生在心理當(dāng)中可以感受到班主任對其重視程度，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)與家長之間的溝通與交流

從上文的論述當(dāng)中家庭生活也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，而大部分的初中班主任對于學(xué)困生的家庭狀況了解相對不足，基于此種情況，現(xiàn)階段初中班主任需要加強(qiáng)與家長之間的溝通與交流，從而有效的了解學(xué)困生在心理與生理方面所存在的各種問題，從而制定出對應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案。例如，教師可以通過家校聯(lián)盟加強(qiáng)與家長之間的交流，同時(shí)還可以通過微信等網(wǎng)絡(luò)工具與家長進(jìn)行溝通。■

（作者單位：甘肅武威市天?？h第二中學(xué)）