曹月芹

蘇教（譯林新版）中，設(shè)置Project單元的主要目的在于通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流合作。但Project單元對(duì)學(xué)生綜合能力要求很高，突出了語(yǔ)言使用的靈活性。筆者以Project 1“ Being a good student”為例進(jìn)行了思考。

一、盤活文本材料，體現(xiàn)文本的開發(fā)價(jià)值

學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要材料是課本。每個(gè)Project單元一般由三至六個(gè)步驟組成。各步驟集中服務(wù)于一個(gè)主題任務(wù)，但側(cè)重點(diǎn)分散，邏輯性不強(qiáng)，聯(lián)系不緊；各個(gè)環(huán)節(jié)難易不均；有的操作性弱，目標(biāo)模糊。如果教師照本宣科地對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，Project 單元的價(jià)值和功能難以實(shí)現(xiàn)。

Project 1“Being a good student”單元由三個(gè)步驟構(gòu)成。第一環(huán)節(jié)是討論Amy和John的習(xí)慣；第二環(huán)節(jié)是三位學(xué)生談?wù)摵脤W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，提供了三種句式；第三環(huán)節(jié)是海報(bào)制作情景。Project單元要求解讀、整合、激活教材。開發(fā)其教材價(jià)值，可以取得意想不到的效果。對(duì)于第一環(huán)節(jié)的處理，通過師生合作的形式提煉句型，旨在使后續(xù)的自由表述句式多樣靈活；第二環(huán)節(jié)，撰寫一篇John如何成為good student相關(guān)的范文；第三環(huán)節(jié)是在寫作訓(xùn)練中融入制作與匯報(bào)程序，既能豐富學(xué)生的詞匯，又能培養(yǎng)學(xué)生文字敏感度。

二、分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)和持之以恒。對(duì)各個(gè)不同學(xué)段課程的自然銜接而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性顯得更為突出和重要，這僅是從宏觀層面上來(lái)說，英語(yǔ)課堂理應(yīng)成為展現(xiàn)漸進(jìn)性的主陣地。

教學(xué)的漸進(jìn)性必須嚴(yán)格服從于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的梯度性，具有漸進(jìn)性、連貫性的設(shè)計(jì)，符合內(nèi)容趨豐、難度趨大、范圍趨廣、語(yǔ)素趨精的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)將會(huì)持續(xù)遞增、螺旋上升。本節(jié)課中，在導(dǎo)入階段筆者設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)訓(xùn)練副詞使用，如利用副詞猜測(cè)一些身邊事物的信息。通過對(duì)已學(xué)副詞進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)、對(duì)新學(xué)的高頻副詞進(jìn)行拓展、用副詞描述場(chǎng)面、對(duì)副詞作用進(jìn)行總結(jié)等有序活動(dòng)，使學(xué)生全面而深入的理解副詞功能；A環(huán)節(jié)處理時(shí)，為學(xué)生發(fā)散列舉相關(guān)英語(yǔ)短語(yǔ)。B環(huán)節(jié)處理中，著重歸納提煉句型；C環(huán)節(jié)處理中，以John短文為范例，展示與分析英語(yǔ)行文規(guī)范，培養(yǎng)與提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力?？v覽全課，所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要始終高度體現(xiàn)漸進(jìn)性，學(xué)生在系統(tǒng)、分級(jí)、漸變的語(yǔ)言訓(xùn)練中，能全方位立體感地把握語(yǔ)言運(yùn)用。

三、培養(yǎng)主體意識(shí)，課內(nèi)課外都要關(guān)注

要做到“以生為本”，課堂話語(yǔ)權(quán)很是關(guān)鍵。只有學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)得到尊重和保障，學(xué)生的個(gè)體思想、情感才有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)；學(xué)生探究合作、交流分享的空間才能夠擴(kuò)展。

歸還學(xué)生話語(yǔ)權(quán)主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生思考表達(dá)的空間得到釋放。例如在練習(xí)副詞環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了競(jìng)猜信息和描述場(chǎng)景的開放性活動(dòng)；二是全體學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)實(shí)現(xiàn)平等。例如在討論好習(xí)慣環(huán)節(jié)，學(xué)生全員參與，小組展示時(shí)，每個(gè)組員都上臺(tái)表達(dá)；三是師生角色互換，學(xué)生被充分信任。例如在總結(jié)副詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先回顧后表達(dá)，最后教師才集中展示。把主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)用能力就會(huì)得到迅速提高。

由于Project單元不僅涉及到核心語(yǔ)言知識(shí)，還要求學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，因此該單元的容量偏大。教師首要解決的問題是提升課堂效率，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合是破解這一難題的良方。教學(xué)規(guī)劃要具備科學(xué)性，文本分析要深刻，根據(jù)學(xué)生課外學(xué)習(xí)資料狀況、可有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，合理分配任務(wù)，從而使課內(nèi)外學(xué)習(xí)具有連續(xù)性、整體性和互補(bǔ)性。在本課試教中多次發(fā)生拖堂，尤其是制作海報(bào)環(huán)節(jié)，組內(nèi)的設(shè)計(jì)、繪制、張貼、展示耗時(shí)長(zhǎng)達(dá)20分鐘，嚴(yán)重?cái)D占了后續(xù)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

鑒于此，教師可以做如下改進(jìn)：首先，將閱讀移至課前完成，如此一來(lái)既節(jié)省時(shí)間，又能讓學(xué)生提前熟悉單元主題；接著將設(shè)計(jì)海報(bào)背景的任務(wù)提至課前，同時(shí)將現(xiàn)場(chǎng)繪畫環(huán)節(jié)從課堂上刪除。這樣既能讓學(xué)生在課前有足夠的時(shí)間設(shè)計(jì)海報(bào)背景，又能將完成語(yǔ)言相關(guān)任務(wù)的時(shí)間延長(zhǎng)。最后將課內(nèi)繪畫海報(bào)的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛谜掌涗涍^程的動(dòng)態(tài)課后作業(yè)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)效果延展至課外。

Project單元可以課內(nèi)外聯(lián)合完成。教師要有宏觀視野，敢于沖破傳統(tǒng)藩籬，將學(xué)生的學(xué)習(xí)在課內(nèi)課外靈活調(diào)度，轉(zhuǎn)換自如。課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的高度融合，不僅提高課堂效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。 ■

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）