陳正群

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題能力是較為重要的一點(diǎn)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的審題技巧，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升提出以下觀點(diǎn)。

一、提高默讀能力，加強(qiáng)關(guān)鍵詞的把握

在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題當(dāng)中，很多的練習(xí)題會(huì)將大量不相關(guān)的條件混在其中，故意設(shè)置陷阱來(lái)干擾學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法找到問題的關(guān)鍵，進(jìn)而出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境不加以分析，被題目擾亂，出現(xiàn)難以理清習(xí)題脈絡(luò)的現(xiàn)象，直接解題，從而造成錯(cuò)誤。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要善于加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除干擾并帶領(lǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞。例如：吳大爺想用一根長(zhǎng)16米的繩子圍成一個(gè)菜地，這個(gè)菜地只能為圓形或者正方形，請(qǐng)問怎樣圍菜地的面積能夠更大一些？學(xué)生在初讀題時(shí)可能會(huì)被其它的信息干擾，這時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把無(wú)關(guān)解題的詞句去掉。例如吳大爺、菜地以及繩子等詞，然后可以用鉛筆將重要的詞圈出來(lái)：正方形、圓形、16米、面積、更大等關(guān)鍵詞，只有弄清楚題目的關(guān)鍵詞，才能正確地解題。

二、仔細(xì)辨析對(duì)比，凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)

很多的數(shù)學(xué)習(xí)題都是由于一字之差從而造成詞義迥異，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法弄清楚題意而解答出錯(cuò)誤的答案。讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)習(xí)題之中的細(xì)微的差異，進(jìn)而體會(huì)到題目多變的解法，這是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中需要進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的。如：某學(xué)校十月份計(jì)劃用■噸煤，但是實(shí)際上比計(jì)劃的節(jié)約了■，請(qǐng)問學(xué)校實(shí)際用了多少噸煤？為了增強(qiáng)對(duì)習(xí)題的對(duì)比筆者另外設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：某學(xué)校十月份計(jì)劃用■噸煤，但是實(shí)際上比計(jì)劃的節(jié)約了■噸，請(qǐng)問學(xué)校實(shí)際用了多少噸煤？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開有序辨析以及對(duì)比：已知的兩道習(xí)題有何相同條件以及不同條件？解法有什么不同？很多學(xué)生都會(huì)忽略細(xì)節(jié)，兩題中■和■噸這兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是分?jǐn)?shù)比率，而另外一個(gè)是分?jǐn)?shù)數(shù)量，后者的運(yùn)算較為簡(jiǎn)單，只需要一步，前者則需要進(jìn)行兩步運(yùn)算。通過進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生對(duì)復(fù)雜以及簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)問題有了初步的理解，從而突破數(shù)學(xué)題目當(dāng)中的審題誤區(qū)。

三、反復(fù)重述推敲，充分把握數(shù)量關(guān)系

應(yīng)用題以及文字題都是訓(xùn)練學(xué)生技能的重要練習(xí)題，也是典型的數(shù)學(xué)應(yīng)用。但是在題目當(dāng)中通常會(huì)有一些數(shù)量關(guān)系以及數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)使學(xué)生難以理解，這一問題給解答造成了困難，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)習(xí)題中隱含的數(shù)量關(guān)系以及語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)推敲。如題：一個(gè)深2米的游泳池有AB兩個(gè)管注水，如果單獨(dú)使用A管，15分鐘可以將其注滿；如果單獨(dú)使用B管，20分鐘可以將其注滿?，F(xiàn)在同時(shí)使用A、B兩管進(jìn)行注水，中間因故障B管停注2分鐘，B管一共注了幾分鐘？題目較為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生從隱藏的數(shù)量關(guān)系入手，求B管注了幾分鐘，即為B管的工作時(shí)間，根據(jù)工作總量÷工作效率=工作時(shí)間，可以把此題的工作總量看作1，此時(shí)求B管注水的工作時(shí)間，就是兩管同時(shí)工作的時(shí)間，AB兩管的工作效率可以算出是■以及■，其中有2分鐘是A管在單獨(dú)工作的，由此可以列出算式（1–■×2）÷（■+■），這樣學(xué)生進(jìn)行解題，能讓學(xué)生將應(yīng)用題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行把握，進(jìn)而找到解題的有效路徑。

總之，提升學(xué)生的解題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵問題，審題技巧是提高學(xué)生解題能力的一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，為此，教師要加對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審題技巧，促進(jìn)解題能力的提升?！?/p>

（作者單位：江蘇鹽城市亭湖區(qū)便倉(cāng)鎮(zhèn)新橋小學(xué)）endprint