胡智清+熊建武+劉少華+丁洪波+汪哲能+陳黎明

摘要：中等職業(yè)教育課程設(shè)置及教材使用混亂，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)上的隨意性。造成的原因是多方面的，許多學(xué)校沒有實(shí)施工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)改革、課程體系重構(gòu)、教材研究和建設(shè)是主要原因。該文在中職模具制造技術(shù)專業(yè)課程改革與教材建設(shè)方面提出了一些新設(shè)想和實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：中職；模具制造技術(shù)專業(yè)；工作過程系統(tǒng)化；課程改革；教材建設(shè)

中等職業(yè)教育課程設(shè)置及教材使用混亂，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)上的隨意性。造成的原因是多方面的，其中教材編寫上存在較多問題，突出反映在教材編審者沒有對企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況做深入實(shí)際的了解，缺少對職教規(guī)律的探索，很少研究教材建設(shè)理論。中職模具制造技術(shù)專業(yè)須按照工作過程系統(tǒng)化原則進(jìn)行課程體系重構(gòu)，急需按照模具制造實(shí)際工藝過程，開發(fā)一套讓學(xué)生可以依照教材實(shí)例來完成模具零件手工制作、普通機(jī)械加工、數(shù)控加工模具、模具裝配試模與調(diào)試等模具制造實(shí)際工藝過程的全新教材。

1中等職業(yè)教育的特點(diǎn)及其對中職教材的要求

中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生與普通高中畢業(yè)生不同，他們學(xué)習(xí)的主要目的是就業(yè)導(dǎo)向，只有一小部分中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生還有繼續(xù)對口升學(xué)的意向。職業(yè)教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是在學(xué)?，F(xiàn)有的條件環(huán)境下，將學(xué)生培養(yǎng)成能勝任企業(yè)崗位的員工。

職業(yè)技術(shù)教育與傳統(tǒng)學(xué)科體系教育存在較大區(qū)別，傳統(tǒng)學(xué)科體系教育以學(xué)科知識體系為中心、專業(yè)知識為本位，側(cè)重與知識體系的完整性。職業(yè)教育應(yīng)“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)”、“以能力為本位”。中職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合實(shí)際就業(yè)崗位的專業(yè)人才。

教育部在組織實(shí)施“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”工程時就明確了中等職業(yè)教育的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)：是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的普通勞動者和中、初級專門人才。

對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來說，無論是專業(yè)技能還是職業(yè)意識都需要在學(xué)生的動手實(shí)踐過程中講授和培養(yǎng)，專業(yè)課程教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握必備的專業(yè)技能，并培養(yǎng)其職業(yè)意識，即所謂的“做中學(xué)，學(xué)中做”。

在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)就要以實(shí)用性和針對性為主，這也是教材編寫的依據(jù)。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢就是專業(yè)特長。中等職業(yè)教育專業(yè)課程教材不同于其他教材，必須側(cè)重在實(shí)用性和針對性方面。

2中職教材現(xiàn)狀——無法成為“做中學(xué)，學(xué)中做”的有效載體

對中等職業(yè)教育課程設(shè)置及教材使用情況的調(diào)查表明，教材使用混亂，進(jìn)而助長了教學(xué)上的隨意性。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中教材編寫上存在較多問題。主要是教材編審者缺少對生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究，缺少對職教規(guī)律的探索，缺少教材建設(shè)的理論研究。

教材編寫的理論基礎(chǔ)是什么，很少有人能做出令人信服的回答，更不用說站在職業(yè)崗位群對人才需求的高度，運(yùn)用教學(xué)論和認(rèn)識論從課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系上來闡述和說明。

現(xiàn)行中等職業(yè)教育教材在培養(yǎng)學(xué)生能力方面相當(dāng)薄弱，教材多以單一知識體系編寫，忽略了能力體系，在培養(yǎng)學(xué)生能力上存在先天不足的問題。教材建設(shè)要由單一學(xué)科型向綜合型轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)知識與技能的綜合，理論與實(shí)踐的綜合。

“重知識輕技能”、“重注入輕訓(xùn)練”是現(xiàn)行教材的通病。而知識轉(zhuǎn)化成能力的途徑是訓(xùn)練，專業(yè)課教材必須由講授型轉(zhuǎn)化成訓(xùn)練型。技能訓(xùn)練要得法，要把技術(shù)要領(lǐng)、操作規(guī)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)……講得明白而透徹。

3中職專業(yè)教材的開發(fā)原則

編好創(chuàng)新教材首先要進(jìn)行課程改革、要變師本課堂為生本課堂、豐富和創(chuàng)新課堂表現(xiàn)形式，創(chuàng)新教材要從調(diào)研崗位群、技能群和知識群中理清思路，真正實(shí)現(xiàn)形式、內(nèi)容和理念上的創(chuàng)新。

1）組織教材研發(fā)，提升教學(xué)理念，構(gòu)建職教理論體系

一個領(lǐng)域的理論構(gòu)建是否完備，往往決定著該領(lǐng)域是否能夠走上良性發(fā)展的道路。教材的成功與否也與教育理念的成熟與否密切相關(guān)。要改變這一狀況，應(yīng)當(dāng)將必要的理論引進(jìn)和本土化的理論構(gòu)建結(jié)合，出版社在其中可以大有所為。

第一、中國的職業(yè)教育想要學(xué)習(xí)和引進(jìn)前沿理念，就必須依托國際化交流的平臺，把握國際合作、互通有無的機(jī)會。職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)域國內(nèi)外力量之間的信息交流與經(jīng)驗分享在中國還比較少見，長期穩(wěn)定的合作關(guān)系的建立和維護(hù)就更少了。這就需要出版社來牽線搭臺，給國內(nèi)外職教領(lǐng)域的專家學(xué)者，以及職教從業(yè)者創(chuàng)造這樣一些交流合作的機(jī)會。

第二，針對目前中國職業(yè)教育在理念和方法論上的不足，加強(qiáng)國內(nèi)科研課題和理論研究是當(dāng)務(wù)之急。這不僅需要國家的支持、科研機(jī)構(gòu)的投入，也需要社會力量的參與。出版社就應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任來，在支持相關(guān)科研課題任務(wù)的同時，大力推動職教理論成果的推廣。

2）教材編寫方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，豐富教材形式，立體開發(fā)職教教材資源

對于中職教材的編寫，有兩個方面需要強(qiáng)調(diào)：第一、教材的編寫開發(fā)必須體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，貼近生活實(shí)際和學(xué)生今后所從事的職業(yè)。第二、教材形式必須由封閉走向開放，要開發(fā)立體化教材，形成教學(xué)資源的集合。

實(shí)際上，從基本的教育功能和作用出發(fā)，教材更應(yīng)該指教學(xué)資源，甚至應(yīng)被教學(xué)資源所取代。對教材的現(xiàn)代認(rèn)識表明，教科書只是教學(xué)資源中的一種，它與教育資源庫中所有其他的教學(xué)材料一樣，都是為課程服務(wù)的。因此，出版方不僅要開發(fā)立體化教材，包括教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題庫等；從形式上講，由紙質(zhì)、音像制品、電子、網(wǎng)絡(luò)出版物f電子教案、電子圖書、CAI課件、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、資料庫）等。更主要的是，出版社需要根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，建設(shè)好一個整體的教學(xué)資源庫，滿足中職學(xué)生個性化、自主性和實(shí)踐性的要求，為教學(xué)提供整體解決方案，以促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的有機(jī)整合與合理運(yùn)用。

3）教材培訓(xùn)服務(wù)方面，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，保證教學(xué)效果，推進(jìn)課程改革endprint

教學(xué)研究是教材編寫前不可或缺的一步，而教師培訓(xùn)以及調(diào)查反饋則是提高教材使用效率的重要后續(xù)服務(wù)，出版社的使命并沒有在教材出版后結(jié)束?，F(xiàn)在的職業(yè)教育教材市場除了有產(chǎn)品內(nèi)在質(zhì)量的競爭之外，教學(xué)服務(wù)也是競爭的重要一環(huán)。

出版社如何以教材為基礎(chǔ)，為提高中國職教師資隊伍的穩(wěn)定性，提升教師素質(zhì)和能力做一些努力和嘗試呢？這涉及教材出版鏈條中的關(guān)鍵一環(huán)——對職教教師的培訓(xùn)服務(wù)。這種培訓(xùn)服務(wù)不僅包括面對面的培訓(xùn)會，還包括學(xué)術(shù)報告會、教材研討會等，對中職教師來說，這也是提升課改理念的好機(jī)會。

因此，出版社需要建立“教學(xué)科研+精品教材十全面服務(wù)”的教材出版模式，既要保證教材質(zhì)量，又要解決教師教材使用上的后顧之憂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

4中職模具制造技術(shù)專業(yè)教材的開發(fā)方案

1）中職模具制造技術(shù)專業(yè)教材開發(fā)的總體方案

中職模具制造技術(shù)專業(yè)教材開發(fā)的總體方案是工作過程系統(tǒng)化和校企協(xié)同創(chuàng)新。按照職業(yè)教育專業(yè)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的專業(yè)改革、建設(shè)原則，體現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人、對口“零距離”上崗等要求，組織專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家、管理人員對中職模具制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)行業(yè)、就業(yè)崗位及工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查，深入了解行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的評價、對學(xué)校人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)的具體建議與措施，共同選定模具設(shè)計與制造企業(yè)典型產(chǎn)品作為載體，以職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以模具設(shè)計、制造、安裝調(diào)試、驗收、維護(hù)等實(shí)際生產(chǎn)過程為主線，重構(gòu)課程體系，編寫中職模具制造技術(shù)專業(yè)教改新教材。

2）中職模具制造技術(shù)專業(yè)教材的具體開發(fā)過程

首先，通過調(diào)研，確定中職模具制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力體系，如表1所示。

然后，根據(jù)中職模具制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生所需進(jìn)行的專業(yè)能力訓(xùn)練項目，確定主要專業(yè)領(lǐng)域課程，如表l所示。

第三，選擇能夠編人教材的典型模具，以典型模具的制作過程為主線，編制教材大綱。例如《模具手工制作、裝配與調(diào)試》課程，可以選擇“方孔落料模具”和“襯套注射成型模具”作為典型模具，在項目一中對“方孔落料模具”和“襯套注射成型模具”的手工制作任務(wù)進(jìn)行任務(wù)和工藝分析，項目二介紹“模具手工制作準(zhǔn)備”后，項目三就是“方孔落料模具的手工制作”，從該模具中最簡單模具零件“下模板”手工制作開始，直至全部模具零件的制作，接著是“方孔沖裁模具零件的檢驗（含非手工制作零件）”、“方孔沖裁模具的裝配與檢驗”、“方孔沖裁模具的試模與調(diào)整”，完全符合“由簡到難”、“由單一到綜合”的認(rèn)知規(guī)律，也比較符合模具手工制作的傳統(tǒng)工藝路線，教材編寫目錄如表2所示（省略了第三級目錄）。endprint