謝冬平

摘要：高中階段是學(xué)生性格最活潑且好奇心最強(qiáng)烈的階段，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。所以在這一階段引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極有效的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動(dòng)下，教育部也對(duì)高中生物課堂也提出了更高的要求，即要明確培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，通過(guò)合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生交流能力和表達(dá)能力的發(fā)展，以此更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。在這基礎(chǔ)上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)展開(kāi)高中生物課堂教學(xué)是再合適不過(guò)的，但是在使用合作學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中也是有需要遵循的教學(xué)原則的，這些原則是幫助教師更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過(guò)程中最大限度獲取知識(shí)的重要媒介。下面我將在本篇文章中主要針對(duì)生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的使用展開(kāi)討論，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年的合作教學(xué)研究成果為高中生物課堂的合作學(xué)習(xí)模式提出有效的教學(xué)使用策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；合作策略；注意事項(xiàng)

合作學(xué)習(xí)法，顧名思義就是在高中生物教學(xué)課堂中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間為了探討同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容答案而展開(kāi)的具有目的性的合作與交流，在合作教學(xué)法使用的過(guò)程中學(xué)生在教師有效的指引下對(duì)某一教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探究和交流，最后根據(jù)探究過(guò)程中每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展開(kāi)再次交流與討論，最后綜合起來(lái)得出的結(jié)果便是合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得出的最終答案。這樣的教學(xué)手段不但可以在最大限度上對(duì)每一個(gè)學(xué)生都起到監(jiān)督作用，而且還使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，同學(xué)們一起為了尋找答案一起出謀劃策，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下很快的便建立了深厚的友誼，這在很大程度上促進(jìn)了班級(jí)的和諧發(fā)展，使得班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越融洽。

一、靈活的安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間

生物課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是十分有限的，而合作學(xué)習(xí)方法其實(shí)又是非常占用課堂時(shí)間的一種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論與思考很快的一節(jié)課便過(guò)去了。如果學(xué)生在討論的過(guò)程中獲益頗多那便是值得，若是沒(méi)有什么進(jìn)展那么就等同于白白浪費(fèi)了這么一節(jié)課的時(shí)間。因此在高中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中教師首先一定要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有合作學(xué)習(xí)的必要，如果有那么還要給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程規(guī)劃一個(gè)合理的時(shí)間，如果給的時(shí)間過(guò)多那么學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而不緊不慢的去探究學(xué)習(xí)知識(shí)，但是若是給的時(shí)間過(guò)少學(xué)生又會(huì)因?yàn)闀r(shí)間太緊張進(jìn)而匆匆忙忙，致使最終的討論結(jié)果存在很多的缺陷與漏洞。那么該如何在高中生物課堂中合理的安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間呢？這便考驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。首先，在備課的過(guò)程中教師要對(duì)今天所要教的新內(nèi)容進(jìn)行分析和規(guī)劃，確定該章節(jié)的內(nèi)容是否需要在課堂中讓學(xué)生對(duì)其展開(kāi)討論，接著便是針對(duì)教學(xué)任務(wù)的需要來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生所要討論的話(huà)題，最后便是在布置的過(guò)程中計(jì)算應(yīng)該給學(xué)生安排的合作時(shí)間段，這樣才算是正確的完成了高中生物課堂的備課任務(wù)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)基因的有關(guān)知識(shí)時(shí)，由于它所涉及的內(nèi)容較廣所以它是適合學(xué)生展開(kāi)合作討論的，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們主要需要討論的問(wèn)題是：顯性和隱性基因遺傳是否有一定規(guī)律？基因是如何在親子代之間傳遞的？針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題所給出的討論時(shí)間是十分鐘，學(xué)生將每個(gè)問(wèn)題討論的時(shí)間控制在五分鐘以?xún)?nèi)。學(xué)生在討論的過(guò)程有了一個(gè)總的時(shí)間概念，指導(dǎo)該用什么樣的速度合理展開(kāi)討論。這樣的合作學(xué)習(xí)方式可以在很大程度上控制了課堂教學(xué)的時(shí)間，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更具學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)法內(nèi)科學(xué)的職責(zé)分工

目前我國(guó)合作學(xué)習(xí)模式下存在的一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題便是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果均是由小組中一個(gè)人或是兩個(gè)人來(lái)完成的，其他人在這之中并沒(méi)有做出任何的貢獻(xiàn)，這樣的情況是違背了合作學(xué)習(xí)法最初的教學(xué)目的，它希望所有的學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)展開(kāi)思考和探究，進(jìn)而達(dá)到人人受益的教學(xué)效果。在這基礎(chǔ)上便顯示出了合作學(xué)習(xí)法職責(zé)分工的重要性，正確的合作學(xué)習(xí)法應(yīng)該是學(xué)生在小組合作內(nèi)展開(kāi)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組內(nèi)各司其職，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要努力的做好自己分內(nèi)的事，最后再結(jié)合每個(gè)人的學(xué)習(xí)成果而得出最終的答案。為了能夠?qū)λ袑W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程都起到監(jiān)督作用，教師可以讓他們把分工的明細(xì)和自己所做的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂中進(jìn)行展示，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的督促作用。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，小組內(nèi)有一半的成員負(fù)責(zé)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、另一半負(fù)責(zé)行為，接著這半之中哪位同學(xué)是負(fù)責(zé)哺乳動(dòng)物，哪一位是負(fù)責(zé)食肉動(dòng)物……以此類(lèi)推，這樣學(xué)生便不得不根據(jù)自己需要完成任務(wù)而展開(kāi)探索和記錄，這樣便可以真正的做到所有學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的展開(kāi)知識(shí)探究，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的良好教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)

高中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是十分強(qiáng)烈的，而且他們也有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，所以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果把握不好很有可能會(huì)使得組別與組別之間存在拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，使得學(xué)生都各自樹(shù)立自己的朋友圈，最終不利于班級(jí)班風(fēng)的發(fā)展。為了使所有的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)積極的合作交流學(xué)習(xí)，教師可以定期給學(xué)生互換小組。例如，教師可以讓學(xué)生每個(gè)月進(jìn)行以此“抽簽換組”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)抽簽的結(jié)果重新再組一只學(xué)習(xí)隊(duì)伍，進(jìn)而做到所有的學(xué)生都有合作的機(jī)會(huì)，這樣才能從根本上避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的小組競(jìng)爭(zhēng)而破壞了學(xué)生之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以相互了解、相互幫助，進(jìn)而在很大程度上促進(jìn)班級(jí)和諧氛圍的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，在使用合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中有許多需要注意的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)直接的影響到合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果，所以還需要教師們不斷的對(duì)其展開(kāi)探究。本文從幾個(gè)方面探討了如何在高中生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，希望能夠起到一定的參考作用。

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