彭吉利

在語言學(xué)習(xí)中離不開詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)英語詞匯是必不可少的。英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“聽、說、讀、寫”四個方面綜合能力的提升，而英語任何一個方面的學(xué)習(xí)都需要同學(xué)們掌握豐富的詞匯知識。只有在掌握了大量的詞匯之后，才能夠聽懂別人的話、看懂別人的文字，才能夠和他人進(jìn)行交流。如果沒有充分的詞匯知識，在英語交際過程中必然會遇到很多的障礙，阻礙英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最大的難題，許多學(xué)生反映英語詞匯難學(xué)，就不住，這和我國當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)模式有著很大的關(guān)系。

隨著新課改的深入，新課標(biāo)對英語教學(xué)提出了新的要求，在英語詞匯教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率，從而為學(xué)生英語綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

筆者在初中從事英語教學(xué)工作多年，在多年的教學(xué)工作當(dāng)中認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)對英語課堂教學(xué)效果提高的重要性，并且在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)并總結(jié)經(jīng)驗，現(xiàn)已摸索出一些搞好英語詞匯教學(xué)的方法。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就初中英語詞匯教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、當(dāng)前我國英語詞匯教學(xué)中存在的問題。

（一）單純的講解英語詞匯，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。在進(jìn)行英語詞匯講解時，教師只是按照詞匯表對英語詞匯的認(rèn)讀、詞義等進(jìn)行簡單的講解，完全忽視了具體的語言環(huán)境。英語單詞具有豐富的含義，同一個單詞在不同的句子中會有不同的含義。如果教師不利用語境讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解并記憶英語詞匯。例如：“run”這個單詞，“He is running in the 3000 meters.”（賽跑）、“He ran a cow into a barn.”（趕）。通過例句我們可以看出“run”有不同的意思。如果教師只是照搬單詞表進(jìn)行講解，不僅學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥，而且不利于學(xué)生的理解和記憶。長期以往，學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣越來越弱，英語成績越來越差。

（二）在英語詞匯教學(xué)時忽視中西文化差異的介紹。

由于中西文化的差異，中西方在語言表達(dá)方面也存在著不同。在英語詞匯教學(xué)中，如果教師只是按照課本上的詞匯表講解英語詞匯，讓學(xué)生學(xué)會了英語詞匯的拼寫、認(rèn)讀等內(nèi)容，而忽視了相關(guān)詞匯在英語特定環(huán)境中的運(yùn)用，學(xué)生不懂得中西文化的差異，由于學(xué)生受到漢語習(xí)慣的影響，在進(jìn)行英語詞匯的運(yùn)用時，難免會出現(xiàn)錯誤。

（三）對英語詞匯的教學(xué)不重視。

在英語教學(xué)中，許多教師注重英語語法知識的講解，對英語詞匯教學(xué)沒有給予充分的認(rèn)識。許多教師認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只需要領(lǐng)讀幾遍，然后就可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行練習(xí)和記憶。由于英語詞匯的枯燥、乏味，學(xué)生本身就不愛記憶英語詞匯。在加上教師在英語詞匯教學(xué)上的不重視，更加使得學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上不用心，學(xué)生們在英語詞匯學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時間少，詞匯的記憶不清楚，致使學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致英語綜合水平不能提高。

二、英語詞匯教學(xué)的措施。

英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中應(yīng)該給予充分的重視。作為一名初中英語教師，在英語詞匯教學(xué)中要講究一定的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語詞匯。

語言的學(xué)習(xí)離不開具體的環(huán)境。英語在我國是第二語言，在我國學(xué)習(xí)英語最缺乏的就是具體的語言環(huán)境。在英語教學(xué)中，教師要充分利用英語課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。詞匯作為英語學(xué)習(xí)的一個重要方面，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師同樣要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語境，體會詞匯的意思。例如：在講授“water”這個詞時，教師要從學(xué)生所熟悉的例句入手。如“I want to drink some water ，I am thirsty.”“I must water the flowers every day.”通過這兩個例句，學(xué)生理解了“water”的含義，其包含“水”、“澆水”兩方面意思，可以用做名詞和動詞。

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生所熟悉的事物入手，讓學(xué)生有身臨其境之感，并在無形當(dāng)中掌握所學(xué)習(xí)的詞匯。例如：在學(xué)習(xí)“pear”、“cake”、“banana”、“apple”、“orange”等單詞時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，讓學(xué)生進(jìn)行實際的練習(xí)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的積極性被調(diào)動，通過學(xué)生的積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生們在練習(xí)當(dāng)中掌握了這部分詞匯。

（二）發(fā)揮游戲在英語詞匯教學(xué)中的作用。

興趣是最好的教師，教師在教學(xué)時一定要認(rèn)識到興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生英語詞匯的記憶效率不高，和學(xué)生對英語詞匯不感興趣有很多的關(guān)系。因此，教師在詞匯教學(xué)時要把學(xué)生興趣的激發(fā)作為課堂教學(xué)的重點。初中生的年紀(jì)不大，他們對新鮮事物產(chǎn)生了興趣，通過游戲教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，提高學(xué)生英語單詞的記憶效率。通過游戲教學(xué)法的采用，可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，打破呆板、沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，真正做到寓教于樂。例如：詞匯接龍游戲、分組競猜游戲等，都能夠起到不錯的效果。

隨著世界交往的增多，英語在人們的日常交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為一名初中英語教師，要從基礎(chǔ)的英語教學(xué)開始，加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。只有具備了豐富的詞匯知識，才能夠打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而提高英語學(xué)習(xí)的整體效果。