梁麗艷

現(xiàn)在高中語文教學(xué)存在一個尷尬之處，學(xué)生的閱讀量極其欠缺，學(xué)生理解能力的低下，讓我們的教無從落實，學(xué)生的學(xué)難以掌握。，高中學(xué)段時間緊缺，無疑讓拓展學(xué)生課外閱讀成為一個難以解決的問題。然而，課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。課外閱讀作為教學(xué)的延伸，對于拓展學(xué)生的知識面，提高語文素養(yǎng)和完善人格都有極其重要的意義，忽略它就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的硬傷——無趣和貧乏，所以必須要解決。那么，如何指導(dǎo)高中語文的課外閱讀呢？

一、新課標(biāo)對課外閱讀的要求

（一）指導(dǎo)思想：

具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。

（二）具體要求：

（1）古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，建議教師從中外名著及歷年獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；

（2）選讀古今中外文化論著，特別是一些經(jīng)典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化素養(yǎng)，努力形成自己的思想、行為準則；

（3）科學(xué)與人文的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦；

（4）可提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫助對作品的理解。

（5）以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑，學(xué)習(xí)對社會文化現(xiàn)象的剖析。

3. 最終目標(biāo)：

高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步和學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。

二、具體實踐

在具體教學(xué)過程中，我們從下面幾個方面著手，積極推動學(xué)生課外閱讀：

（一）營造氛圍，增設(shè)課程。

除了圖書館、閱覽室外，學(xué)校還將精心設(shè)計校園環(huán)境，盡心培育校園文化，讓校園內(nèi)的每一面墻壁、每一個櫥窗、每一個標(biāo)記都浸潤書香的味道。全校各班級都建立圖書角，利用圖書角交流書籍，利用黑板報推薦優(yōu)秀作品，利用“讀書論壇”交流讀書心得，各年級學(xué)生會、文學(xué)社還將定期開設(shè)讀書沙龍，介紹優(yōu)秀作品，暢談讀書體會。高二年級開設(shè)每周一節(jié)的閱覽課，并設(shè)計課外閱讀指導(dǎo)交流課，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的要領(lǐng)，如選擇讀本、做筆記、寫隨感等。

（二）配合課堂，以讀帶讀。

本著“課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的繼續(xù)和補充”，“課內(nèi)學(xué)得少一點，精一點，課外則多一點，廣一點，深一點”的教學(xué)理念，以課本內(nèi)容為核心向讀本延伸，具體是指用“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的誘導(dǎo)法，學(xué)習(xí)一個題材來帶動閱讀同一題材的其他作品。這樣可以對文本作全方位的延伸，讓學(xué)生徜徉于文學(xué)藝術(shù)的殿堂中。

以“珍愛生命”這一專題為例，教科書中選取了史鐵生的《我與地壇（節(jié)選）》和海倫凱勒的《假如給我三天光明》，通過對文本的研習(xí)，我們看到了人性的光輝，聽到了生命的最強音。為了加深對生命的理解、對生活的感悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀本》中第一、第二個專題。其中有史鐵生的《我與地壇（節(jié)選）》和海倫·凱勒的《光明和聲音》，閱讀同一作者的不同文章，幫助完善學(xué)生對作者本人以及對作者思想的認識。也推薦學(xué)生課外閱讀史鐵生的《合歡樹》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，加深理解他對母親、苦難、生死的認識。

（三）利用假期，專讀一本。

高一、高二的三個假期教師有目的、有序列地安排學(xué)生閱讀名著，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本意義的基礎(chǔ)上進一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生寫好讀書隨感（至少五千字），練習(xí)寫作書評。高一備選書目為《吶喊》《邊城》《雷雨》《茶館》《巴黎圣母院》《老人與?！贰墩撜Z》，高二備選書目為《紅樓夢》《三國演義》《平凡的世界》《復(fù)活》《歐也妮·葛朗臺》《孟子》《莊子》。

（四）展示成果，組織比賽

學(xué)校校報和文學(xué)社社刊還將專欄介紹讀書、寫作的優(yōu)秀成果；學(xué)校藝術(shù)節(jié)專門舉辦展覽展示讀書活動的成果。此外，語文組將會同學(xué)校政教處、教務(wù)處定期組織多種多樣的專項比賽，形式多樣。如“讀書與成長”演講活動、讀后感展評、讀書一得征文等。每一次專題比賽都將是對讀書成果的檢閱，都能激活學(xué)生持久的讀書熱情，激發(fā)學(xué)生讀書創(chuàng)造的潛能，推進讀書活動的可持續(xù)發(fā)展。