劉郁青

在新一輪的教師集中培訓(xùn)中，教師們進(jìn)一步明確了新課標(biāo)中提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念。從事多年小學(xué)語文教學(xué)的我也不得不審視自己的教學(xué)現(xiàn)狀：課時(shí)目標(biāo)太抽象化，沒有找準(zhǔn)具體精細(xì)化的目標(biāo)，浪費(fèi)了不少課堂時(shí)間；課堂上教師講解太多，總感覺40分鐘還不夠用，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間則太少；課堂雖有現(xiàn)代多媒體的介入，但目的性不強(qiáng)，有時(shí)有濫用的嫌疑；聽過一些示范課后，自己也采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但大多時(shí)候只流于形式，效果不佳。

據(jù)我了解，相當(dāng)一部分教師就以上現(xiàn)狀也存在很大的困惑。為了還原語文課人文性、實(shí)踐性、綜合性的教育特點(diǎn)，下面以小學(xué)詩歌教學(xué)為例，談?wù)勎沂窃鯓訕?gòu)建語用課堂，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的。

一、設(shè)置精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

教師拿到課例后，首先要根據(jù)高、中、低年級(jí)段的要求圍繞文本內(nèi)容選定教學(xué)目標(biāo)。沒有目標(biāo)或目標(biāo)模糊的課堂是無效的課堂。魯迅先生曾說過：“浪費(fèi)別人的時(shí)間就等于謀財(cái)害命?！崩纾娼贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)著名作家金波創(chuàng)作的十四行詩《窗》，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：①正確、流利、有感情地朗讀兒童詩，享受詩的音韻美、語言美、意境美；②通過感悟窗的作用，仿寫詩句（比喻句）；③初步認(rèn)識(shí)十四行詩的結(jié)構(gòu)形式。

二、設(shè)置簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)太繁瑣，40分鐘里教師的語言勢必就會(huì)增多，那么學(xué)生學(xué)語言、用語言的機(jī)會(huì)相對(duì)就減少了。我認(rèn)為，教師的課堂提問不宜太多太碎，設(shè)置的環(huán)節(jié)應(yīng)以簡潔明了為原則。否則，教師侃侃而談沒完沒了，學(xué)生連文本都讀不通順，那這樣的課堂就太缺少實(shí)效性了。例如，上文提到的兒童詩《窗》，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是這樣的：①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)并匯報(bào)十四行詩的特點(diǎn)；②看詩歌插圖導(dǎo)入；③分小組自學(xué)，探究作者筆下的窗有何作用；④朗讀分享。通過個(gè)人練讀——媒體范讀——畫節(jié)奏線試讀——男女輪讀——展示讀——挑戰(zhàn)讀等朗讀方式，讓學(xué)生在各種語言的實(shí)踐中，親自去感受詩歌的語言美；⑤學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，引出問題：窗還會(huì)是什么呢？讓學(xué)生當(dāng)小詩人仿寫詩句。

不難看出，整堂課的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生達(dá)到了學(xué)語言、用語言的目的。

三、要善于捕捉詩歌的“詩眼”進(jìn)行教學(xué)

詩有“詩眼”，詞有“詞眼”。這里的“詩眼”“詞眼”，有時(shí)是精練傳神的一個(gè)字，有時(shí)是傳達(dá)主旨的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。詩眼，一般是動(dòng)詞或形容詞。析詩眼就是抓詩句中最精練傳神的動(dòng)詞或形容詞進(jìn)行品味，探究其在拓深詩的意境、傳達(dá)詩人情感上所起的作用。

在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解詩題和了解詩人王安石，接著在指名讀和齊讀古詩后提問：哪一個(gè)字是這首詩的眼睛呢？

生答：綠。

老師馬上接過話來：“綠”本來是形容詞，在這里作動(dòng)詞“吹綠”用。并板書：形容詞作動(dòng)詞

師：這句詩還可以用哪些詞來代替？

生：到、過、入、滿、吹、回、來、暖……

讓學(xué)生充分練習(xí)語言后，再悟詩情。

師：為用好這個(gè)字，王安石改動(dòng)了十多次，最后定了“綠”字。王安石為什么選用“綠”字？

生：因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)了春風(fēng)的到來，而“綠”字則把春天寫活了，不僅寫出春天到了，還把春風(fēng)給江南岸披上綠裝這一景物的變化生動(dòng)而又形象地寫出來了。

師：詩人巧妙地將無形的春風(fēng)化為鮮明的形象，極其傳神，可見他的獨(dú)具匠心。

師：出示課件學(xué)生選擇：紅杏枝頭春意（鬧）?！就?濃 鬧】

風(fēng)乍起，吹（皺）一池春水?！痉?皺 起 動(dòng)】

我想學(xué)生此時(shí)一定能運(yùn)用已學(xué)的方法來解答了。

四、根據(jù)文本特點(diǎn)，整合同類課例進(jìn)行群文教學(xué)

教材只是給教師提供一個(gè)課例，有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極拓展課程資源，拓寬學(xué)生的閱讀面。例如，我在教古詩《小兒垂釣》一文時(shí)，就巧妙地整合了一個(gè)“兒童生活系列”——《小兒垂釣》《夜書所見》《宿新市徐公店》《放風(fēng)箏》《清平樂·村居》《溪居即事》《桑茶坑道中》《村晚》，這樣的整合對(duì)比學(xué)習(xí)，就好比用線把“兒童生活”詩串了起來，既有利于在對(duì)比中深化理解詩意，又增加了學(xué)生詩詞的閱讀量。作為小學(xué)高年級(jí)的語文教師，我建議，可對(duì)已學(xué)的詩歌題材進(jìn)行分類——詠物詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國詩、哲理詩、抒情詩、言志詩、顛倒歌……通過整合對(duì)比學(xué)習(xí)，求同存異，往往能節(jié)省時(shí)間，起到事半功倍的作用。

五、科學(xué)合理地使用多媒體，為教學(xué)助一臂之力

現(xiàn)代媒體的介入，使如今的課堂熱鬧了不少，改變了以往“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)格局。有了多媒體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，教學(xué)內(nèi)容更豐富了，還大大增加了課堂信息量，提高了教學(xué)效率，使課堂變得有聲有色。但授課內(nèi)容不適合或沒必要利用多媒體課件講授，而教師一味從頭到尾使用多媒體課件，只是播音員或解說員的話，就失去了教師對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位了，教師也基本可以下崗了。

新課改的春風(fēng)吹遍了大江南北，讓我們的課堂來一次鳳凰涅槃般的變革吧，相信只要我們有義無返顧、不斷追求、提升自我的執(zhí)著精神，構(gòu)建理想的語用課堂將為期不遠(yuǎn)！

（作者單位：湖南省郴州市第四十二完全小學(xué)）endprint