朱蘭霞

自1983年鄧小平視察北京景山學校提出教育“三個面向”的重要思想以來，我國教育現(xiàn)代化明顯提速，整個國民教育體系發(fā)生了根本性變革。二十一世紀以來，在全國各地陸續(xù)推行的新課程改革也順應信息時代的潮流，要求“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。” 語文教育同現(xiàn)代化接軌的成就有目共睹，只是“正入萬山圈子里”，如火如荼、此起彼伏的各種各樣的改革讓廣大師生有很多的困惑。

新課標明確指出，語文教育應面向全體，落實到人，使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)，全面提高語文素養(yǎng)。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，學生應該是語文課堂的主體。但是，現(xiàn)在的語文課堂教學還是以教師為主，或者是表面上以學生為主，實際上還是以教師為中心，學生只能是服從，只能是被動地接受，這是不合時宜的。我講你聽、我說你做，居高臨下式的語文教學顯然已不能充分調(diào)動學生學習的積極性，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更不能培養(yǎng)學生的良好個性和健全人格。這種“換湯不換藥”的教學改革與現(xiàn)代化教育理念背道而馳。

語文教學的根本方法就是“聽”“說”“讀”“寫”，而新課程改革伊始則一窩蜂地強調(diào)研究性學習和探究式學習，當考試結(jié)果不如意后又特別強調(diào)死記硬背和題海似的機械訓練?！八烙浻脖场薄皺C械訓練”固不可取，而過分地、一味地強調(diào)研究性學習和探究式學習也未必正確?！奥牎薄罢f”“讀”“寫”是依據(jù)語文的運用性特點，經(jīng)過長期的教學實踐檢驗證明了其正確性的方法，離開了“聽”“說”“讀”“寫”，語文的教與學將無從談起。研究性和探究式學習當然也是一種先進的學習方法，但是，語文學科更注重個體的領(lǐng)悟和體會。新課程鼓勵師生共同營造一個動態(tài)的、生長性的學習環(huán)境，而現(xiàn)在的語文教學為了應考，越來越局限于課堂，局限于幾本教科書，學生脫離生活，視野狹窄，教師則迫于壓力，只好閉門造車，必要的課外、家庭和社會的語文學習已經(jīng)名存實亡了。

當前，對教育現(xiàn)代化的研究正如古人所云：“正入萬山圈子里，一山放開一山攔”。眼前的確重巒疊嶂，歧路重重，但如果我們能放出眼光，拿出勇氣，明白困難與希望共存、機遇與挑戰(zhàn)同在的道理，就能在改革的萬山叢中不懈地去探索，去“攻堅”，作出真正符合教育現(xiàn)代化理念的抉擇。

首先，改變觀念，撥亂反正，擯棄陳舊的傳統(tǒng)教學思維。充分發(fā)揮語文學科的特點和語文教學的多元價值，重視學生知識、技能、心理、文化、審美等方面的差異，通過語文教學，充分發(fā)揮學生的個性，積極引導學生參與語言表達，語言交流等實踐活動，使學生在提高語文能力的同時，科學知識與技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、思想與道德素質(zhì)得到和諧全面發(fā)展，使學生真正具有廣博的知識背景和深厚的文化底蘊，具有適應知識經(jīng)濟時代生活要求的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

其次，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，切實提高語文教學質(zhì)量。語文教育現(xiàn)代化務必以“少時高效，輕負高質(zhì)”為教學效果的標準，高度突出實踐的教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學習場景，增強多邊互動活動，保證學生自探、自求、自創(chuàng)的時間，實現(xiàn)教學的民主性、啟發(fā)性、多樣性。因此，語文新課程教育應特別注意引導學生在實踐活動中學語文，重視語文學習與生活實踐的結(jié)合，重視個性的適應和參與，改變“少慢差費”的現(xiàn)狀，開創(chuàng)“多快好省”的新局面，還課堂于學生。

第三，夯實基礎(chǔ)，激發(fā)思維，樹立學生求知的主體性。語文教育現(xiàn)代化的核心是使學生通過語文學習，具有博大的人文精神和深厚的科學基礎(chǔ)，自覺地把所獲得的語文知識、語文技能內(nèi)化于身心，升華成為穩(wěn)定的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神，為一生的創(chuàng)造奠定堅實的基礎(chǔ)。語文教育應堅定不移地通過對學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，在習得語言和運用語言的同時，教會他們學習和創(chuàng)造。在突破課堂限制的同時，開放和創(chuàng)新教學形式，諸如開展課后調(diào)查、專題研究、專題辯論、專題演講、專題寫作、座談會、討論會、課文改編、社團活動、課本劇演出，等等，在開闊眼界、充實頭腦的過程中達到更高的境界。

第四，尊重學生，信任學生，充分發(fā)揮學生自身的潛能。新課改要求學生除具備一般的語文能力外，更要具有較強的語文自學能力、語文實踐能力和語文遷移能力。所以我們應實行民主、開放的教學，倡導“走出灌注”“走出課堂”“走出學?！薄白叱瞿挲g”，擺脫單一地以教材知識為主要教學內(nèi)容的束縛，充分利用現(xiàn)代信息工具，利用電視、廣播甚至互聯(lián)網(wǎng)多角度、多媒體地接受信息。在對學生進行閱讀指導的同時給學生自由閱讀的空間、自由辯論的機會和自由寫作的時間。只有讓學生廣泛地接受信息，才能擴大學生的眼界，才能讓學生在占有信息的同時選擇和使用信息，充分挖掘語文學科的人文因素和情感因素，在寬松、愉悅的氛圍中，在對未知的科學與社會充滿好奇的興趣推動下，自覺主動地追求，激發(fā)抑之不滅的興趣，產(chǎn)生神圣的好奇心與驚人的創(chuàng)造！

語文教學現(xiàn)代化是一個嶄新的課題，它有許多值得探索、研究的方面。新形勢下的語文教師要充分認識語文教學現(xiàn)代化的意義，不斷更新傳統(tǒng)的教育思想和教學觀點，努力掌握現(xiàn)代化的語文教學思想和語文教學觀點，并運用它們指導語文教育和語文教學，才不至于在改革的“萬山圈子里”迷失了方向。

（作者單位：湖南省沅陵縣清浪鄉(xiāng)九校）