余紫婭

近年來，“寫作技能”在英語中考試題中約占試卷總分值25%，其中翻譯語篇占10分，書面表達(dá)占20分，直接影響學(xué)生的中考成績?？v觀近幾年的英語中考，現(xiàn)在的初中生英語寫作能力不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)用提示的信息完成一篇80多詞的英語習(xí)作困難重重。由此看來，我們初中英語教師應(yīng)倍加關(guān)注寫作教學(xué)，始終堅(jiān)持以全方位訓(xùn)練來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及收集到的有效策略，認(rèn)為提高學(xué)生寫作水平可從以下三方面著手。

一、思想上高度重視

由于學(xué)生寫作能力的提高緩慢或不明顯，我們?cè)S多英語教師在教寫作時(shí)信心不足，甚至寫作教學(xué)常常一筆帶過，常常以布置回家寫篇短文作為課的匆忙收尾。有時(shí)我們或許還抱有僥幸心理，平時(shí)不狠抓寫作訓(xùn)練，誤認(rèn)為到了臨近畢業(yè)升學(xué)考試學(xué)生自然而然地會(huì)重視寫作。

“培養(yǎng)在書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”是初中階段英語主要教學(xué)目的之一，現(xiàn)行的新教材在“教學(xué)要求”部分，也對(duì)“寫”做出了具體的達(dá)標(biāo)要求。作為一名初中英語教師，我們要認(rèn)真研讀新課標(biāo)和新教材，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，制定適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，尤其要重視寫作教學(xué)目標(biāo)的定位問題。為了提高學(xué)生寫作水平，我們應(yīng)從基礎(chǔ)狠抓，強(qiáng)化單詞和詞組的記憶和默寫，加強(qiáng)基礎(chǔ)句型和語法的訓(xùn)練，使學(xué)生積累豐富的詞匯量并打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。新教材每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題，教師可以利用教材資源細(xì)化教學(xué)內(nèi)容并圍繞中心話題指導(dǎo)學(xué)生寫作。平時(shí)教學(xué)中，我們?cè)诜治稣n文和對(duì)話時(shí)，有意識(shí)地貫穿語境和文化背景的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注意英美人的表達(dá)習(xí)慣，掌握正確的英語表達(dá)方式更有益于提高他們的寫作能力。

二、實(shí)踐中相輔相成

筆者認(rèn)為，英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能是相輔相成，不可分割的一個(gè)整體。英語教師在利用各種教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

1. 以“聽”促寫

聽是英語教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一。尤其近幾年來，聽力測試難度開始增加，增考筆錄題。像這樣把聽轉(zhuǎn)化成寫，許多學(xué)生感覺難以下筆。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，嘗試把聽和寫兩者有機(jī)結(jié)合，用聽來促進(jìn)寫的進(jìn)步。以九年級(jí)Unit6 3a中的課文An Accidental Invention為例談?wù)劸唧w的做法。由于課文較長，涉及茶的發(fā)明和歷史，學(xué)生即使學(xué)完課文從頭至尾聽勢必有困難，因此筆者將課文改為聽寫填空，分兩遍聽。第一遍先聽寫本課新教的單詞、短語及剛學(xué)的被動(dòng)語態(tài)謂語結(jié)構(gòu)，這樣既練習(xí)了聽力，又鞏固了拼寫和語法。第二遍只聽寫文中幾個(gè)重點(diǎn)句子。學(xué)生每聽一遍都有一定的書寫任務(wù)，通過放緩聽的坡度把聽與寫相結(jié)合，反復(fù)訓(xùn)練后許多學(xué)生對(duì)描述茶的發(fā)明相關(guān)練筆得心應(yīng)手。

2. 以“說”促寫

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！苯處熆刹扇”痴b、復(fù)述、表演等方式將說與寫結(jié)合起來。平日，教師要督促學(xué)生多背誦，尤其是背課文中的標(biāo)準(zhǔn)句型。如九年級(jí)學(xué)生學(xué)完Unit4 I used to be afraid of the dark.要求學(xué)生熟練背誦句型“I used to be short. She used to have long hair. He used to be shy...”學(xué)生通過背誦培養(yǎng)了語感，潛移默化地影響了寫作，當(dāng)要求他們完成話題作文“How I've changed！”，下筆時(shí)自然胸有成竹。

3. 以“讀”促寫

教材是教學(xué)之本，是學(xué)生接觸最多的書面材料，理應(yīng)成為開展寫作訓(xùn)練的首選素材。每個(gè)單元都有一兩篇閱讀課文，教師要想方設(shè)法把讀與寫結(jié)合起來，在閱讀能力的培養(yǎng)過程中滲透多種形式的寫作技能訓(xùn)練，將寫作教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中。如九年級(jí)Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.本單元以“規(guī)章制度”為話題。面對(duì)學(xué)生熟悉的話題，我嘗試著布置不同的寫作任務(wù)，Section A 3a的閱讀內(nèi)容很有感染力，教學(xué)中我以此為依托要求學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行仿寫。盡管很多學(xué)生是第一次寫詩，但他們躍躍欲試，動(dòng)筆的積極性有些出人意料。

三、訓(xùn)練上持之以恒

“冰凍三尺，非一日之寒?！苯處煈?yīng)自始自終地抓寫作訓(xùn)練，堅(jiān)持“詞—句—篇”的訓(xùn)練程序，遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)提高學(xué)生英語寫作水平。句子是文章的基本單位，教師可訓(xùn)練學(xué)生連詞成句，仿重點(diǎn)句型造句，換詞改寫句子或?qū)?yīng)翻譯句子等。若每日都這樣堅(jiān)持反復(fù)操練句子，學(xué)生定會(huì)熟練掌握重點(diǎn)句型且經(jīng)久不忘。每周的習(xí)作訓(xùn)練，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)前指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用列提綱理思路，運(yùn)用提示詞寫句子等行之有效的寫作方法。當(dāng)然及時(shí)的批閱和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)也是不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生寫作中嚴(yán)重的中文式翻譯，可進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如，學(xué)生把“我的爸爸工作忙?！弊g成“My father works busy.”教師可利用新學(xué)的短語be busy doing/with sth幫學(xué)生改為：“My father is busy working.”或“My father is busy with his work.”每周教師最好挑選一至兩篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作在課堂上集體評(píng)閱。評(píng)閱時(shí)，教師要和學(xué)生一道充分發(fā)表自己的見解，特別是對(duì)英語的使用教師應(yīng)給予較詳細(xì)的講評(píng)，使學(xué)生多接觸正確的內(nèi)容，看到自己的差距，明確自己努力的方向。

英語寫作訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，教師在日常教學(xué)中應(yīng)因材施教并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。我們要充分領(lǐng)會(huì)課改精神，思想上高度重視寫作教學(xué)，實(shí)踐中不斷反思積極探索，努力提高學(xué)生的英語寫作能力。

（作者單位：湖南省華容縣治河中學(xué)）endprint