周大戰(zhàn)

基礎(chǔ)教育應(yīng)該是多元的，每所學(xué)校的教育工作者都是在用自己的方式踐行著各自理想中的教育。一所所具有特色的中小學(xué)校，彰顯著教育的豐富多彩。本人在長期的教育研究和教育實(shí)踐中，逐步加深了對教育的認(rèn)識，形成了自己“辦智慧教育”的教育理念。

一、學(xué)校辦學(xué)核心價值

1. 學(xué)校定位

以課改特色為抓手，將湖南省長沙高新區(qū)東方紅小學(xué)（以下簡稱“我?！保﹦?chuàng)辦成一定區(qū)域課改特色學(xué)校。

2. 教育哲學(xué)

我的教育哲學(xué)是：人有好學(xué)的天性。從教育的角度看，好學(xué)是人的天性中最核心最基本的內(nèi)涵。兒童從模仿到好奇，到質(zhì)疑到解惑，無不是好學(xué)的表現(xiàn)。好學(xué)，是人類進(jìn)化的積淀，是人與外部環(huán)境相實(shí)應(yīng)的本能行為。人有好學(xué)的天性是學(xué)習(xí)的本原。

問題驅(qū)動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式。學(xué)生以個性化的方式對教材形成獨(dú)到的認(rèn)識和理解，在知識與知識間的聯(lián)系中進(jìn)行前所未有的推理、想象、聯(lián)象，或是伴隨靈感、直覺等下意識的思維去形成獨(dú)創(chuàng)性的問題。隨著知識的增多，思維的流暢，事理的變通，學(xué)生的常規(guī)思維就可能演變成創(chuàng)新性思維，并以問題的方式表現(xiàn)出來，從而有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

3. 辦學(xué)理念

（1）我理想中的智慧教育是指認(rèn)定人有好學(xué)的天性，尊重兒童腦發(fā)育的關(guān)鍵過程，通過教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展所需的合作精神和創(chuàng)新思維能力的教育。愛因斯坦說：“什么是教育？把學(xué)校所教給你的東西全部忘記之后，剩下來的才是教育?！毕Ｍ谖倚W(xué)習(xí)過的學(xué)生深深打上“合作精神和創(chuàng)新思維能力”的烙印，這兩種基本的素養(yǎng)伴隨他們的終生。

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教與學(xué)應(yīng)該是一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。這一思想與新課程改革的核心理念“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是一脈相承的。好學(xué)是學(xué)生的一種內(nèi)在需求，一種潛藏的天性，是人類不斷發(fā)展的自然法則。教育者應(yīng)遵循學(xué)生這種與生俱來的、好學(xué)的天性，從而創(chuàng)辦出因材施教、卓越發(fā)展的學(xué)校。卓越發(fā)展就是要關(guān)注學(xué)校既滿足政府的需要，又滿足人民群眾的需要；要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的需要，更要關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)的需要。僅僅是政府或人民滿意的學(xué)校并不一定是卓越的學(xué)校。只有既讓政府滿意，又能使人民滿意，同時讓學(xué)生當(dāng)前發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展和諧統(tǒng)一的學(xué)校才是卓越學(xué)校。

智慧教育應(yīng)該是“智慧育人，育智慧人?！睉?yīng)立足于“仰望星空”與“撿田螺”的一體化思考：①辦學(xué)者要有“仰望星空”的境界與情懷。就是要立足先進(jìn)文化引領(lǐng)，逐步建立符合現(xiàn)代學(xué)校特征、具有學(xué)校特色的辦學(xué)核心價值體系，并使之成為全校師生共同的愿景和共同的價值追求。共同價值的形成，文化的引領(lǐng)又反作用地促進(jìn)學(xué)校持續(xù)、內(nèi)涵、科學(xué)發(fā)展。②要立足全面質(zhì)量管理，逐步建立教育教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，讓教育、教學(xué)、管理等步入良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。逐步形成校本質(zhì)量觀：教育有分?jǐn)?shù)，但不做以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教育，不做分?jǐn)?shù)的奴隸。卓越教育質(zhì)量觀重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力提高學(xué)生的社會責(zé)任感、勇于探索的求是精神和善于提出問題的創(chuàng)新能力。③要立足教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，逐步形成教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制，打造一批穩(wěn)定的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍。通過校本培訓(xùn)、校本教研、課題引領(lǐng)、交流觀摩等途徑讓教師從優(yōu)秀走向卓越。④辦學(xué)者要有“撿田螺”的實(shí)干精神，立足于課堂。課堂教學(xué)，過去是、當(dāng)今依然是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。

（2）學(xué)校辦學(xué)的教育原則是：自由、自然、自律、自育。①學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行動自由，如魚得水，可站可坐、可說可笑、享受到學(xué)習(xí)的樂趣；這種自由不是放任自流，而是形散神聚。②學(xué)生思維有自由發(fā)揮的空間，努力培養(yǎng)能反映學(xué)生生活實(shí)踐的思維，把學(xué)校教育與學(xué)生社會生活和諧地結(jié)合起來。③學(xué)生的成長過程是從自由行動到自主管理再到自我教育的自然成長過程。

（3）學(xué)校辦學(xué)的教育方法是：思維課堂。思維課堂就是要形成提問——編題——實(shí)踐的教學(xué)體系。思維課堂也是問題驅(qū)動的課堂。它一定程度上改變了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是提問、編題、實(shí)踐，學(xué)生能看見自己腦力勞動的價值所在，從而獲得持續(xù)學(xué)習(xí)動力和興趣。這種學(xué)習(xí)方法是在前概念的基礎(chǔ)上通過思維實(shí)現(xiàn)對新概念的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。學(xué)生課后的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是提出問題和編題，實(shí)際上是鼓勵學(xué)生對某個問題思考出有獨(dú)到見解的方法。提問、編題、實(shí)踐要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)。學(xué)生提出個性化問題的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生個性化的成長。

（4）學(xué)校辦學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)路徑：實(shí)行目標(biāo)管理。以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，追求學(xué)校和個人取得最佳業(yè)績。育人目標(biāo)不僅僅是校長的事情，所有部門及每一個員工都對育人目標(biāo)負(fù)有責(zé)任。每一位領(lǐng)導(dǎo)都需要有明確的目標(biāo)，而且必須在目標(biāo)中列出應(yīng)達(dá)到的可衡量的指標(biāo)，這些指標(biāo)必須以達(dá)到學(xué)校整體育人目標(biāo)為宗旨，還要在教育理念與教育實(shí)踐之間求取平衡，在當(dāng)前與未來之間求取平衡。學(xué)校管理從制度建設(shè)入手，引導(dǎo)教師走向文化的自覺，凝聚共同的愿景和一致的努力方向，讓學(xué)校文化去喚醒教職員工內(nèi)在的激情與奉獻(xiàn)精神，讓每個人的長處有充分的發(fā)揮空間。

二、課堂教學(xué)改革的有益探索

只有教師教學(xué)方式改變了和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改進(jìn)了，才能說課堂教學(xué)改革已經(jīng)展開或改革有所成就。在這兩種方式中，我認(rèn)為教師的教學(xué)方式是第一位的，處于主導(dǎo)地位。只有教學(xué)方式的改革，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變化，因此，改革教師的教學(xué)方式是課堂教學(xué)改革的第一要務(wù)。我校對教師教學(xué)方式的改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 校本教研

校本教研內(nèi)涵包含三個要點(diǎn)：①校長是第一責(zé)任人，校長辦學(xué)理念是學(xué)校教研的方向。校長是第一責(zé)任人，首先體現(xiàn)在校長的辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的方向，是教師行動的指南。學(xué)校的辦學(xué)思想只有內(nèi)化為教師教育教學(xué)的理念，才能將學(xué)校的辦學(xué)理念落到實(shí)處，培育出具有學(xué)校特色的學(xué)生核心素養(yǎng)。其次，學(xué)校的常規(guī)教學(xué)教研活動，課程改革等要圍繞校長的辦學(xué)思想深入展開。學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計都要滲透校長的辦學(xué)理念，每一堂課都應(yīng)該有學(xué)校辦學(xué)理念的影子。再次，校長的辦學(xué)思想應(yīng)是動態(tài)的，發(fā)展的。學(xué)校各教研部門及骨干教師在圍繞校長辦學(xué)思想展開教育教學(xué)的同時，在實(shí)踐中要不斷提煉思想，完善、深化學(xué)校的辦學(xué)思想。②要聚焦課堂。研究課堂是校本研修活動的重中之重。課改的成敗在課堂。文本課程要轉(zhuǎn)化為真實(shí)的實(shí)施課程，落腳點(diǎn)在課堂；教育理念要轉(zhuǎn)換成可以操作的策略、方法，落腳點(diǎn)也在課堂；課程再豐富、理念再先進(jìn)，沒有課堂教學(xué)的有效實(shí)施，就不能真正落到實(shí)處。因此，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育最核心的能力。③聚焦教師學(xué)習(xí)與歷練。教師的備課、上課與學(xué)習(xí)融于一體。激勵老師在研究教學(xué)實(shí)踐的同時，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理倫書籍。endprint

2. 開學(xué)前進(jìn)行校本課改理念研討

學(xué)校在假期舉行了教師培訓(xùn)，主要對學(xué)校辦學(xué)思想達(dá)成共識。采取領(lǐng)導(dǎo)專題講座、教師學(xué)校辦學(xué)思維沙龍等形式，將全校教職員工的思想統(tǒng)一到學(xué)校辦學(xué)思想上來，從而理清課改思路，堅定課改決心。

3. 開學(xué)前進(jìn)行校本課改試教

開學(xué)前，全體老師進(jìn)行試教。老師相互之間來當(dāng)老師和學(xué)生，為正式上課做好準(zhǔn)備。

4. 校本課改的教案編寫

學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念設(shè)計了我校校本教學(xué)教案。主要是通過撰寫校本教案規(guī)范教師按學(xué)校課改理念來備課、上課。

5. 校本教學(xué)模式的幾個階段

我一直認(rèn)為課堂教學(xué)改革要經(jīng)歷這樣幾個階段：探索階段，制度模式，有序模式，去模式，課堂文化理念，自主發(fā)展。其中，探索階段一定要立足校本，依靠學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，從本校優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐中來。制度模式就是學(xué)校以行政的方式推行各學(xué)科的校本教學(xué)模式。這一模式是不成熟階段，老師們會有不同意見，是阻力、矛盾的集中階段。有序模式是指進(jìn)入到教師已接受，在教學(xué)實(shí)踐中有良好效果階段。去模式階段是指在學(xué)校辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，老師教學(xué)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不受模式的拘束，不留模式的痕跡，自成一體，充分體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。我校教學(xué)流程如下：

學(xué)習(xí)導(dǎo)航：上課時，教師用小黑板將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)板書出來，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自學(xué)提問：學(xué)生借助學(xué)習(xí)導(dǎo)航的引導(dǎo)，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極主動去發(fā)現(xiàn)、去思考，并提出自己個性化的問題，以小組為單位在小黑板上公示出來（文科類提問，理科類出題）。教師根據(jù)學(xué)生小黑板上生成的問題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，歸納整理出本節(jié)課討論和解決的問題。該環(huán)節(jié)的突出特點(diǎn)是：人人都要提問，問題由學(xué)生自主生成。

合作探究：在小組長指導(dǎo)、組員分工的基礎(chǔ)上，有序地探究教師整理出的問題，師生、生生、組際互動交流、展示，學(xué)生探究的成果在各組的小黑板上板書。教師主導(dǎo)解決問題的進(jìn)程，并及時點(diǎn)評、分析、總結(jié)、歸納、提升。該環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維，又培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)隊意識和合作精神。

測評反饋：教師根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，預(yù)設(shè)一定梯度的問題對學(xué)生進(jìn)行差別化的測評，并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，鞏固教學(xué)成果。

實(shí)踐延伸：課后不布置機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)。教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置一些與生活和社會實(shí)踐緊密相關(guān)的問題，由學(xué)生課后探究，使課堂學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。同時公示下節(jié)課內(nèi)容，要求學(xué)生預(yù)習(xí)提問。

三、用形成性評價來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神

學(xué)校成立了學(xué)生評價部，主要功能是對小學(xué)階段學(xué)生必備的品格進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)和評價。學(xué)校評價部每周評選班級優(yōu)秀小組，每個月評選學(xué)校優(yōu)秀小組，并給予表彰。

四、校本課程開發(fā)

在校本課程開發(fā)方面，堅持與課堂教學(xué)改革相結(jié)合，是對教學(xué)方法改革的有益補(bǔ)充。校本課程的著力點(diǎn)主要是有利于開發(fā)學(xué)生思維力的課程。我們開發(fā)了創(chuàng)客工作室校本課程（機(jī)器人工作室）和學(xué)生勞動實(shí)踐課程。規(guī)劃是利用課堂改革開發(fā)學(xué)生的分析性思維和創(chuàng)造性思維能力，利用校本課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性思維能力。

當(dāng)然，我校的教育改革是存在問題與挑戰(zhàn)的：①一所新辦學(xué)校共同價值的形成，學(xué)校、家庭、社區(qū)三者文化的融合需要艱苦的探索和執(zhí)著的推進(jìn)。以龍頭課題為引領(lǐng)，開展領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化、制度文化、校園文化、社區(qū)文化的研究工作，從而形成符合“智慧教育”辦學(xué)思想的校本文化。②一所新辦學(xué)校的優(yōu)勢是需要挖掘的。在文化引領(lǐng)、學(xué)校管理、課程開發(fā)、教學(xué)方法、隊伍建設(shè)、資源效益等方面需要不斷探索，才能充分發(fā)揮綜合辦學(xué)的優(yōu)勢。③“一躍成景”是行政、社會、家長等對學(xué)校的期待。但張文質(zhì)認(rèn)為：教育是慢的藝術(shù)。佐藤學(xué)也有類似的觀點(diǎn)：因為教育實(shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，越能得到確實(shí)的成果。一所新建的學(xué)校，讓信念、理念、管理、文化、品牌不斷進(jìn)行融合、淬煉，構(gòu)建起一個“場”。只有建立起這個“場”，才能有效地推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，才能站在巨人的肩膀上“仰望星空”。

（作者單位：湖南省長沙高新區(qū)東方紅小學(xué)）endprint