袁新宏

人力資源社會保障部《技工教育“十三五”規(guī)劃》明確要求，技工學校要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為立足點，要積極承擔職業(yè)培訓任務(wù)，要面向農(nóng)民工、企業(yè)職工和轉(zhuǎn)崗失業(yè)人員、高校畢業(yè)生等群體，積極開展就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓和創(chuàng)業(yè)培訓，要發(fā)揮技工院校優(yōu)勢，貫徹精準扶貧、精準脫貧基本方略。

大力開展職業(yè)技能培訓是國家賦予技工學校的一項重要職能，是技工學校應(yīng)盡的社會責任和義務(wù)，更是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展最需要的。本文所探討的職業(yè)技能培訓十大策略具體如下。

一、 共享培訓資源

當前職業(yè)培訓的主體呈現(xiàn)多樣性，有行政主管職能部門，如人社部門的就業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、職業(yè)資格鑒定培訓，民政局的退役士兵培訓、移民培訓等；有公辦技工學校、中職學校，有民辦培訓機構(gòu)；有免費培訓項目，其資源主要在各行政職能部門，也有收費培訓項目，其資源由市場確定。培訓機構(gòu)多元能夠帶來競爭、起到相互促進的作用，但也會帶來培訓基地重復建設(shè)、培訓資源分散不能充分發(fā)揮作用、培訓機構(gòu)之間無序競爭、培訓過程及培訓質(zhì)量得不到保證等問題。政府統(tǒng)籌是共享職業(yè)培訓資源的重要前提，要明確共享的是資源，而不是利潤，一是通過成立職業(yè)培訓管理部門，定期召開職業(yè)培訓聯(lián)席會議來統(tǒng)籌培訓資源，將各種培訓項目科學、合理地進行配置；二是構(gòu)建“培訓管理部門+技工學校+實訓基地+用工企業(yè)”的“四合一”職業(yè)技能培訓與就業(yè)管理模式；三是可統(tǒng)一規(guī)定培訓流程，年初可由技工學校與職能部門共同協(xié)商確定年度培訓項目→技工學校根據(jù)培訓項目需求制定培訓方案（包括課程設(shè)置、培訓時間、培訓教師等）→職能部門向所屬單位發(fā)文下達培訓計劃→技工學校在職能部門的配合下組織培訓工作→職能部門核查驗收培訓質(zhì)量→技工學校上報資金使用材料→財政部門抽查培訓情況并進行資金的審核與撥付。

二、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)

培訓專業(yè)要立足于學校學歷教育專業(yè)，充分發(fā)揮教學資源的培訓作用；培訓專業(yè)要面向市場、主動對接地方支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)布局，不斷提升技能培訓服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展；培訓專業(yè)要建立動態(tài)調(diào)整機制，使專業(yè)覆蓋本地產(chǎn)業(yè)，逐步形成“產(chǎn)訓結(jié)合、產(chǎn)訓并舉、以訓促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)訓”的良性循環(huán)。一般來說，常態(tài)培訓專業(yè)有汽車叉車鏟車挖機駕駛、嬰幼兒護理、家政服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)、計算機基礎(chǔ)、電商物流、中式烹調(diào)、電工、焊工、盲人按摩等專業(yè)。

三、內(nèi)外專兼并舉

高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍是培訓質(zhì)量的根本保證。筆者以學校教師為主干，聘請了一批來自高職院校、行業(yè)企業(yè)的專家、學者、工程師、技師、能工巧匠為筆者學校兼職教師，形成了一支內(nèi)外兼顧、專兼并舉的“雙師型”或“雙師結(jié)構(gòu)型”師資隊伍。

四、共享實訓基地

實踐教學貫穿于職業(yè)技能培訓的全過程，是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實訓基地集實訓教學、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等功能于一體，是開展實踐教學主要場所?！澳M實戰(zhàn)環(huán)境、企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、訓練真實產(chǎn)品”是實訓基地必備“三要素”，旨在使學員能夠與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，變實訓為實戰(zhàn)。實訓基地可借助技工學?，F(xiàn)有實訓條件、引廠入校的企業(yè)形成“仿真企業(yè)模式”和“生產(chǎn)車間模式”，可按照依托行業(yè)對接產(chǎn)業(yè)建在企業(yè)的方式形成“生產(chǎn)基地模式”。

五、創(chuàng)新培訓模式

在培訓形式上可實施：訂單培訓、定向培訓、定崗培訓，周末培訓、夜校培訓、滾動培訓；在培訓方式上可采?。盒?nèi)整班培訓與校企聯(lián)合培訓相結(jié)合、進校培訓與送訓上門相結(jié)合、學校理論培訓與企業(yè)操作培訓相結(jié)合、專業(yè)培訓與通識培訓相結(jié)合、全日制培訓與彈性制“零存整取”培訓相結(jié)合、培訓與生產(chǎn)相結(jié)合等方法，解決農(nóng)村學員交通、生活的不便，解決企業(yè)學員工學矛盾。

六、改革教學方法

培訓教學應(yīng)以技能操作訓練為主、以必要的理論指導為輔，明確教學重點；要以工作項目為教學單元，將一個項目分解為多個并列的任務(wù)或多個遞進的任務(wù)，實施任務(wù)導向，變傳統(tǒng)的學科體系為工作體系；要充分體現(xiàn)學員的主體地位，讓學員帶著任務(wù)積極參與、勤于動手，切忌教師一言堂、滿堂灌；要開展小組合作學習，學員間相互學習、共同進步，同時培養(yǎng)學員的團隊合作意識，變個體學習為合作學習；要充分利用信息技術(shù)輔助教學，制作微課，不斷積累教學資源，把手機引進課堂輔助學習，提升信息化教學的水平和能力；要將技能比賽引入教學，以賽促學、以賽促練、以賽代考，提高學員學習的積極性。

七、暢通招生渠道

全面整合就業(yè)局、經(jīng)信局、商務(wù)局等政府相關(guān)職能部門的信息，建立政府職能部門—企業(yè)人力資源部—技工學校—社會人力資源公司四方互動信息平臺，使學校成為“招工—培訓—就業(yè)”的窗口。學校與鎮(zhèn)人社服務(wù)中心、村級網(wǎng)格員搭建“市人社局—鎮(zhèn)人社服務(wù)中心—村級網(wǎng)格員—技工學校”四級農(nóng)村培訓、招工信息平臺，進一步拓寬培訓就業(yè)區(qū)域。技工學校還可創(chuàng)建培訓網(wǎng)站、建培訓微信平臺，邀請企業(yè)加入校企合作QQ群，及時把握企業(yè)用工信息、時時發(fā)布培訓信息。

八、對接精準扶貧

精準扶貧是黨中央打好扶貧攻堅戰(zhàn)、確保實現(xiàn)全面建成小康社會目標的重大戰(zhàn)略部署，教育扶貧是扶貧攻堅的重要舉措。可實施“技工學校+農(nóng)村合作社或企業(yè)+貧困農(nóng)戶”幫扶模式，在傳統(tǒng)民間工藝技術(shù)、特色種植養(yǎng)殖實用技術(shù)等方面幫助貧困戶農(nóng)民或子女掌握一至兩門職業(yè)技能，依托合作社或企業(yè)實現(xiàn)造血式扶貧，實現(xiàn)“培訓一人、就業(yè)一人、脫貧一戶”的目標。

九、負責推薦就業(yè)

針對下崗工人、農(nóng)村剩余勞動力、被征地農(nóng)民、退役士兵等對象的職業(yè)技能培訓的最后一部分就是要負責推薦就業(yè)。技工學?？纱罱ㄆ髽I(yè)、農(nóng)村合作社、人力資源公司、學員共享的企業(yè)用工網(wǎng)站、微信群、QQ群，對企業(yè)用工、學員就業(yè)進行全程跟蹤，形成招工、培訓、就業(yè)、再培訓、再就業(yè)一條龍服務(wù)體系。學校可在培訓的中期、結(jié)業(yè)兩個時段舉辦招聘會，統(tǒng)籌安置學員到企業(yè)就業(yè)，最大限度發(fā)揮培訓對就業(yè)的促進作用。

十、強化痕跡管理

技工學校要按企業(yè)生產(chǎn)工藝、崗位技能需求、國家職業(yè)標準確定不同工種、不同技能培養(yǎng)目標；要按確定的培養(yǎng)目標，將必要的理論課與實訓課結(jié)合，制定培訓教學計劃；要加強教學計劃、教案等常規(guī)檢查，記好教學日志；要利用監(jiān)控設(shè)備，嚴格考勤，保證出勤率；要主動聯(lián)系主管部門進行定期、不定期抽查，共同管理，保障培訓順利開展；要做好文本、電子痕跡資料（包括相關(guān)文件、培訓通知、委托協(xié)議、調(diào)研過程及結(jié)論、培訓方案及過程、考勤、考核驗收等）的收集整理工作，及時上送、歸檔。

當今的技工教育面臨職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢、面向轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代要求、面對服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的職責所在，我們唯有更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，堅守初心、砥礪前行，才能把學校辦成技能人才培訓培養(yǎng)中心、職業(yè)資格鑒定中心、企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心、企業(yè)用工服務(wù)中心。

（作者單位：湖北省宜昌市第二技工學校）endprint