芮元芳

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的迅猛發(fā)展，中學傳統(tǒng)語文教學正面臨新的挑戰(zhàn)，而優(yōu)秀影視作品對于培養(yǎng)學生語文能力的優(yōu)勢不言而喻。優(yōu)秀影視作品不僅包括傳統(tǒng)的電影電視，還包括當下青少年喜聞樂見的微電影、網(wǎng)絡(luò)直播、微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)中的音頻視頻資源。優(yōu)秀影視素材聲畫結(jié)合，思想性、藝術(shù)性均達到一定高度，往往更容易走進學生心理，激起學生強烈共鳴。借此，筆者將從以下幾個方面淺談影視資源對于語文教學的益處。

一、對教材教學的輔助

1.有助于學生更加清晰地理解課本中的人物形象

中職語文教學的目的是讓學生有一定的文學素養(yǎng)，以便在日后工作中樹立正確的職業(yè)觀、價值觀。中職生理解能力本就稍弱一些，而恰當?shù)挠耙曎Y源無疑能幫助學生提升理解文本的能力。在講授老舍先生《我的母親》時，恰逢央視欄目《朗讀者》播出，筆者讓學生觀看斯琴高娃老師朗讀賈平凹先生的《寫給母親》。央視偌大的演播廳里，斯琴高娃老師一字一頓、飽含深情的朗讀，深深敲擊著學生們的心靈，筆者甚至清晰地看到部分女同學眼里噙著淚。這樣的影視素材對于學生理解課文里老舍先生對母親的愛與無盡的思念起到了很好的助推作用。同樣，在教授《林黛玉進賈府》時，筆者也讓學生觀看了《紅樓夢》相關(guān)片段。對于課文里繁多的人物造型描述，由于時代久遠，學生很難在腦海中形成具體形象。而筆者節(jié)選的三段視頻真實地再現(xiàn)了當時場景，王熙鳳的潑辣、林黛玉的多愁善感、寶玉的灑脫不羈，均讓學生有了直觀印象，這對理解原著的人物刻畫有很大益處。

2.有助于學生更清晰地理解課文故事情節(jié)

高中生學業(yè)壓力不言而喻，高中教材收錄的文本有部分是節(jié)選，讓學生在課業(yè)負擔之外去瀏覽原著已不現(xiàn)實，中職生學習的主動性可能更弱一些。因此，教師要在有限的課堂講授更多內(nèi)容，利用相關(guān)影視資源便是一個不錯的選擇。比如曹禺先生四幕話劇《雷雨》，故事情節(jié)離奇，人物關(guān)系錯綜復雜，而教材節(jié)選的“夫妻沖突”“父子沖突”兩場戲，若不了解前后人物關(guān)系，便很難理解臺詞藝術(shù)。如果靠教師口述，很難激起學生對該單元學習目標之一——戲劇沖突的感性認識。而觀看電影《雷雨》就很容易讓學生走進戲劇藝術(shù)殿堂，自然也能更好地理解戲劇主題，同時電影聲光電的強烈刺激也讓學生對“雷雨”這一意象在視覺和聽覺的共同作用下有了深刻而鮮明的感受，為后面的學習打下了良好基礎(chǔ)。

二、對語文教學內(nèi)涵的挖掘

《新課標》雖明確指出教材的重要性，但每一個語文教學者都深深明白：新時期的語文教學決不能囿于單一教材。當下豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源便是大可做文章的源頭活水。這其中很有利用價值的當屬優(yōu)秀影視素材了。因此，作為一線教師課后積極尋找、關(guān)注一些精品影視素材，將其有效化為鮮活的教學內(nèi)容，全面地培養(yǎng)學生的語文能力，也是新時期職高語文教師的業(yè)務(wù)能力之一。筆者嘗試從以下幾方面去實踐。

1.四兩撥千斤地進行德育教學

中職生正處于人生觀養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因此對他們加強主流價值觀的教育是語文教學的一大重任。在教授“寫最親近的人”作文訓練時，筆者把網(wǎng)絡(luò)上流行的“媽媽”FLASH動畫引入，直觀的圖片、形象的人物造型讓學生感悟很深，讓他們瞬間明白父母對自己的愛是多么無私！筆者還剪取了韓國電影《馬拉松》以及大陸電影《海洋天堂》中的片段，讓學生明白孤獨癥患者的精神世界，讓他們明白父母對子女的付出是沒有任何條件的。這些鮮活的教學內(nèi)容對青少年產(chǎn)生了積極的正面引導效果，從而更有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

2.快捷有效地培養(yǎng)學生的思辨能力

學會挖掘具象、表象背后所隱藏的本質(zhì)、意義，是語文能力培養(yǎng)的一個重要目標。對于中職生而言，具備一定的語言表達能力，對于他們?nèi)蘸笄舐毜闹匾院推惹行跃谎远鳌Ｒ恍┵N近現(xiàn)實、貼近學生生活狀態(tài)的優(yōu)秀影視資源，能夠在較大程度上激發(fā)學生探討的熱情，優(yōu)化能力訓練的效果，這是一般語文教材無法企及的。筆者時常將一些優(yōu)秀電視欄目引入到語文教學中來，比如《對話》《職來職往》等。它們常常被筆者當做拓寬語文教學外延的鮮活的教育素材。這些影視資源通過教師精心的教學流程設(shè)計，讓學生觀摩、交流心得，繼而進行一系列的聽說訓練，最后還部分形成文字稿。實踐證明，這樣的訓練體系，不僅有效培養(yǎng)了學生快速思辨的語言表達能力，而且極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣，可謂一舉多得。

3.多方位地提升學生的語文素養(yǎng)

學生的認知能力培養(yǎng)里有一個重要環(huán)節(jié)，便是養(yǎng)成教育。優(yōu)秀影視素材正是集語言、音樂、繪畫、攝影、雕塑、建筑等多種藝術(shù)特性于一體。學生積少成多地在課堂里全神貫注浸染在這些優(yōu)秀作品中，其欣賞文學的趣味自然會慢慢提升。筆者知道，語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合，而文學素養(yǎng)是指一個人或組織在文學創(chuàng)作、交流、傳播等行為及語言、思想上的水平。在經(jīng)過一定時日優(yōu)秀影視文學的觀摩熏陶之后，學生研究影視作品的興趣會有所提升，教師便可以趁熱打鐵。比如，筆者曾花3節(jié)課的時間，讓學生完整觀看了《歲月神偷》這部優(yōu)秀影片，之后又花了3節(jié)課時間分別探討故事情節(jié)的設(shè)計剪輯、人物的塑造以及本片對香港歷史、現(xiàn)實的意義。通過看、說、寫、評等一系列的教學流程設(shè)計，學生不僅學會了寫簡單影評，分析影片場景道具的作用，更重要的是，學會了從多種角度去評品一部影視作品，脫離了單純從故事情節(jié)方面去評價的片面標準。假以時日，學生的語文素養(yǎng)的提升自然水到渠成。除此之外，在日常教學之余，鼓勵學生在微博、QQ空間、微信朋友圈甚至是臉書、推特上積極上傳自己的原創(chuàng)文學作品或電視散文、微電影等，鼓勵其他同學積極評價，以此推動大家文學素養(yǎng)的提高。事實證明，這些對學生身心各方面的影響既積極又深遠。

4.對專業(yè)學習的促進

筆者教授2012級學生的是計算機專業(yè)，利用早讀和晚自習時間，帶領(lǐng)學生觀摩了很多優(yōu)秀電視散文和微電影，也包括一些優(yōu)秀的動漫作品。高二時組織學生以小組為單位，設(shè)計網(wǎng)頁網(wǎng)站，制作Flash作品，設(shè)計微電影腳本。學生作品讓專業(yè)課老師大為吃驚：有做詩歌鑒賞網(wǎng)站的，有開通美術(shù)欣賞微博的，有做趣味講壇網(wǎng)頁的，更有微電影。這些帶著青澀的作品，不也印記著學生高中時代的豐富與多彩。

三、小結(jié)

由此可見，影視素材對于語文教學無疑是一個有效載體，它用直觀的影像，引起學生心靈的震撼，既在潛移默化中對學生進行教育，又有效提高了學生的語文基本素養(yǎng)，起到了事半功倍的教育效果。當然，語文課堂引進影視素材并不是一個新鮮話題，如何圍繞時代特點，去粗存精，將這一資源利用的性價比最大化，值得我們每位同仁積極探討。筆者認為，語文教師本身不僅要積極關(guān)注社會熱點，留意社會動態(tài)，更要積極研究當下各種社會思潮沖擊下的學生心理發(fā)展態(tài)勢。只有了解學生心理成長的軌跡，才能因材施教，精準配送恰當?shù)孽r活影視素材，也才有可能達到上述利用影視素材的功效。

（作者單位：安徽馬鞍山皖江職業(yè)教育中心學校）endprint