鄒麗

在從事語(yǔ)文教學(xué)的這些年中，筆者一直在思考學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題：當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生天天在做，老師也天天在批，可以說(shuō)都花費(fèi)了相當(dāng)大的精力；但是，有些學(xué)生對(duì)待老師批改后的作業(yè)的態(tài)度并不正確，在他們眼中，作業(yè)就是老師布置的任務(wù)，完成作業(yè)就是完成任務(wù)。為什么我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有如此消極、抵觸的情緒呢？筆者不斷反思，總結(jié)出以下改進(jìn)措施。

作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

抄寫與朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一種很好的鞏固方法，同時(shí)也是學(xué)好語(yǔ)文所必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。

筆者對(duì)作業(yè)進(jìn)行了改進(jìn)，每當(dāng)課堂內(nèi)字詞教完之后，有時(shí)筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天文中的字詞較容易，我就不布置抄寫內(nèi)容了，但明天會(huì)請(qǐng)你們默寫，全對(duì)的同學(xué)可以免抄兩遍。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣來(lái)了，他們會(huì)為了免抄而想盡辦法積極識(shí)字；有時(shí)為了鞏固較難的生字，筆者會(huì)請(qǐng)孩子們做生字卡片，第二天進(jìn)行交流。學(xué)生一聽(tīng)不要抄寫，只要做卡片，自然而然就愿意接受，而且在制作卡片的過(guò)程中也能主動(dòng)識(shí)字，這等同于讓學(xué)生把今天所學(xué)的難字抄寫了一遍。再例如，布置讀書的作業(yè)時(shí)，筆者會(huì)請(qǐng)學(xué)生回家“有感情地將課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)”，這跟“回家讀五遍課文”的效果就完全不一樣。有時(shí)為了提高學(xué)生朗讀的積極性，班級(jí)還開(kāi)展誦讀高手大賽，只要你課文讀得有聲有色，就能評(píng)獎(jiǎng)并獲得獎(jiǎng)?wù)?。這樣布置的朗讀作業(yè)，不僅使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容，同時(shí)又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，可謂是一舉兩得。尤其是在一次語(yǔ)文“比武課”中，學(xué)生津津有味地朗讀還得到了教學(xué)專家的一致好評(píng)。雖然都是抄抄寫寫的作業(yè)，換一種形式，換一種說(shuō)法，就可以給學(xué)生帶來(lái)完全不同的感覺(jué)，就能讓學(xué)生饒有興趣地去完成，所以，我們?cè)诓贾贸瓕?、誦讀作業(yè)的時(shí)候，也要用上心思，以達(dá)到更好的效果。

作業(yè)設(shè)計(jì)要有多樣性

如何使學(xué)生們的智力與能力在輕松愉快的作業(yè)中得到鍛煉和提高呢？筆者結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科曾經(jīng)做過(guò)一些嘗試，重點(diǎn)設(shè)計(jì)和布置了學(xué)生感興趣的且樂(lè)于完成的作業(yè)。

挑戰(zhàn)類作業(yè) 學(xué)生都有好勝心，如果老師布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。二年級(jí)時(shí)，我們改變了學(xué)習(xí)拼音的方法，即抄寫拼音、默寫拼音的作業(yè)，開(kāi)展了“超級(jí)拼音王大賽”。比賽規(guī)則：①本次大賽分初賽、復(fù)賽、決賽三輪；②比賽內(nèi)容有認(rèn)讀、拼讀、讀兒歌三種；③初賽由五年級(jí)同學(xué)做考官進(jìn)行選拔，復(fù)賽由本班同學(xué)和班主任推薦，決賽由全年級(jí)同學(xué)和老師考評(píng)評(píng)定；④復(fù)賽獲勝者榮獲“拼音王”稱號(hào)，決賽獲勝者榮獲“超級(jí)拼音王”稱號(hào)。當(dāng)時(shí)比賽的氣氛十分濃烈，小選手們個(gè)個(gè)憋足勁，人人大顯身手?？梢?jiàn)，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)都準(zhǔn)備得十分充分，積極參與本次挑戰(zhàn)類作業(yè)。經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的慎重評(píng)分，我們二年級(jí)14位“拼音王”、4位“超級(jí)拼音王”產(chǎn)生了，他們分別獲得了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，其他同學(xué)榮獲一份小禮品。

實(shí)踐類作業(yè) 新大綱強(qiáng)調(diào)：“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加才干?！苯Y(jié)合“三·八”婦女節(jié)，筆者給學(xué)生們布置了特殊的作業(yè)：給媽媽寫一份邀請(qǐng)函；朗誦一首贊美媽媽的詩(shī)；講一個(gè)與媽媽之間的故事；為媽媽做一件家務(wù)；辦一份“快樂(lè)童年”小報(bào)。尤其是辦小報(bào)，學(xué)生感受頗深。有的說(shuō)：“為了辦好這份報(bào)紙，全家總動(dòng)員，爸爸挑選照片，媽媽剪貼，我畫畫，一家人其樂(lè)融融，增進(jìn)了親情。”有的說(shuō)：“第一次辦報(bào)很好奇，要嘗試，可真的干起來(lái)時(shí)，困難重重。當(dāng)我想退縮時(shí)，父母在旁邊不斷地鼓勵(lì)說(shuō)，畫錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，再添些小花?！焙⒆觽?cè)谥谱餍?bào)的過(guò)程中深深地感受到了父愛(ài)和母愛(ài)。還有的同學(xué)說(shuō)：“辦報(bào)不僅使自己的畫畫水平提高了，動(dòng)手能力提高了，版面設(shè)計(jì)水平也提高了，而且我在辦報(bào)的過(guò)程中進(jìn)一步感受到了父母在自己身上所花費(fèi)的心血。我喜歡這樣的作業(yè)。”

作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

其實(shí)，任何一個(gè)班集體當(dāng)中的學(xué)生都是存在著差異性的，為了能夠更好地體現(xiàn)因材施教的原則，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者對(duì)自己布置的作業(yè)進(jìn)行了改進(jìn)：

優(yōu)秀生的作業(yè) 一個(gè)班集體中有這樣一部分學(xué)生，他們能在課堂中很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在課后鞏固的基礎(chǔ)上，布置一些小練筆、根據(jù)課文內(nèi)容仿寫等創(chuàng)造性的作業(yè)，可以使這部分學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上得到更好的拓展。

中等生的作業(yè) 對(duì)這類學(xué)生布置作業(yè)要有彈性，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容難易程度而定。在鞏固課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┧麄冃挠杏嗔Φ耐卣剐妥鳂I(yè)。

后進(jìn)生的作業(yè) 以鞏固課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)為主，加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的掌握。做到多讀課文，多寫生字、詞，以課文為中心，同時(shí)多增加課外閱讀。

從布置作業(yè)中進(jìn)行內(nèi)容的分層，令筆者深深地體會(huì)到——老師不僅在課堂中要尊重學(xué)生，而且在作業(yè)布置時(shí)也要充分愛(ài)護(hù)不同層次的學(xué)生；同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，用不同內(nèi)容的作業(yè)來(lái)引導(dǎo)他們探究知識(shí)、汲取智慧，從而讓每一位學(xué)生都能在各自不同的起點(diǎn)上獲得提升。

語(yǔ)文教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該多方面考慮，有一個(gè)總的計(jì)劃，同時(shí)在計(jì)劃的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生們的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。只有在方法、形式和內(nèi)容上多做嘗試和創(chuàng)新，才能設(shè)計(jì)出備受學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)來(lái)。