石磊

摘要：在教育教學(xué)不斷變革的背景下，人們把關(guān)注點(diǎn)放在了初中英語(yǔ)教學(xué)上，教師在實(shí)際開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通常情況下，教師不僅要關(guān)注當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，還應(yīng)該為學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力提供更加良好的教學(xué)策略。在此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0185-02

Absrtact： Under the background of continuous change in education and teaching， people pay more attention to junior middle school English teaching， and teachers should focus on students' autonomous learning ability in the process of developing junior middle school English teaching. Usually， teachers should not only pay attention to the current situation of teaching， but also provide better teaching strategies for students to improve their autonomous learning ability. Therefore， teachers should change their teaching ideas and construct efficient junior middle school English teaching classes for students.

Key words： junior high school English； autonomous learning ability； training measures

前言：

在初中教學(xué)中，英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科。教師在實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)提升自身的教學(xué)水平和能力。通常情況下，在實(shí)際開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此，教師就要整合教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)建輕松和自由的課堂教學(xué)氛圍，最終為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式未展現(xiàn)出創(chuàng)新性。

通常情況下，很多初中英語(yǔ)教師在實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)嚴(yán)重受到應(yīng)試教學(xué)思想的束縛，在很大程度上并沒(méi)有展現(xiàn)出自身的主體地位和價(jià)值。在這樣的情況下，教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用比較單一和陳舊的教學(xué)手段與形式。這樣，就嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)生自身存在的問(wèn)題并不能得到有效的解決，最終嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量[1]。

1.2 教師忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

在新課程教育改革的背景下，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了較高的要求。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出了比較好的價(jià)值和作用。教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生，并進(jìn)行相應(yīng)的分析和討論，最終為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供保障。但是，從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中往往嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和實(shí)際課程內(nèi)容發(fā)生了背離的問(wèn)題。這就抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最終初中英語(yǔ)教學(xué)也失去了意義和價(jià)值。因此，教師在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

2 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

2.1 更新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)過(guò)分主導(dǎo)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都會(huì)受到嚴(yán)重的影響。在此情況下，教師在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中就應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行及時(shí)的更新，從實(shí)際教學(xué)角度出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。一般來(lái)說(shuō)，教師就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之中更加積極地參與討論之中。在這樣的背景下，課堂教學(xué)模式也受到了更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會(huì)得到更好的激發(fā)。比如，教師在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)“Do you want to go to a movie.”教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)該主題學(xué)生就可以在小組內(nèi)部展開(kāi)相應(yīng)的討論和分析。這樣，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加明顯，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也會(huì)越來(lái)越高效[3]。

2.2 提高教師素質(zhì)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在初中英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師所呈現(xiàn)出的地位和價(jià)值是不可忽視的。在這樣的情況下，教師就應(yīng)該注重提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)后盾。總的來(lái)說(shuō)，教師自身的言行會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生。教師就應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)良好的形象，并讓學(xué)生尊重教師。所以，教師在實(shí)際進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師能夠從根本上明確學(xué)生的實(shí)際需求。最終引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)觀念。比如，在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)“My favorite subject is science.”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一定的空間，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣的情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì)樹(shù)立正確的觀念，也會(huì)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要作用。

2.3 強(qiáng)化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師先想要更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從心里接受自主學(xué)習(xí)模式。在這樣的情況下，教師開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，就可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行思考和分析。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會(huì)獲得空間。比如，教師在講解人教版初中英語(yǔ)“Can you play the guitar.”的過(guò)程中，針對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，教師就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生引出問(wèn)題，讓學(xué)生自行解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在自主思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，能夠與教師共同解決，就會(huì)拉近師生之間的關(guān)系，最終學(xué)生也會(huì)感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生著重要的作用。因此，學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。

3 結(jié)論：

綜上所述，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要著重關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。通常情況下，教師就應(yīng)該重點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。同時(shí)，教師還應(yīng)該在提升自身教學(xué)能力的情況下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并形成高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]江婧. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——結(jié)合“誠(chéng)善·5S自主課堂”教學(xué)實(shí)踐[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2016，（06）：146-147.