袁朝洪

摘要：在新課程的浪潮沖擊下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，深化教育改革成為了主要教育內(nèi)容。提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，培育高素質(zhì)人次是當(dāng)前教育的重中之重，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，深度挖掘教學(xué)資源，最大限度的滿足學(xué)生的需求，平衡教師、學(xué)生、文本三者之間的關(guān)系，課堂突出一個(gè)“活”字，學(xué)生動起來，課堂活躍起來，提升教學(xué)有效性，助力學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0107-02

Abstract： under the impact of the new curriculum tide， the deepening of education reform has become the main content of education.Improve junior middle school mathematics teaching effectiveness， cultivating high quality people is the top priority of the current education， junior middle school mathematics teachers should be combined with advanced teaching idea， the depth of excavation of teaching resources， the maximum to meet the needs of students， to balance the relations between and among teachers， students， text， highlighting a "live" word class， the students move， classroom activity， enhance the effectiveness of teaching， help students to learn.

Key words： junior middle school mathematics；Effectiveness；strategy.

提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”、享受學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。教學(xué)本身就是個(gè)雙向的過程，以教師“少講”“精講”引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”“有效率地學(xué)”，教與學(xué)缺一不可。提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，旨在激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)展學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值感并行發(fā)展。

1 對有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時(shí)間取得一定的成果；師生在一定的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力取得一定的成果；為在一定時(shí)間內(nèi)取得一定的成績而消耗最少的物資和經(jīng)費(fèi)等等。與課堂教學(xué)“有效性”相對應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效或無效”。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

2 提升教學(xué)有效性第一步—激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)中，經(jīng)常聽到老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，注意力不集中，回答問題支支吾吾半天也說不出所以然?！边@種不負(fù)責(zé)任的言論，顯然不是一個(gè)合格教師應(yīng)有的素養(yǎng)。學(xué)生沒有進(jìn)入特定的教學(xué)情境當(dāng)然收不到較高的學(xué)習(xí)成效。這其中關(guān)鍵在于一個(gè)“趣”字，只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才能主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，這也是提升教學(xué)有效性的前提。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

鮑波爾曾經(jīng)說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察”。這句話深刻揭示了“疑問”跟“求知欲”之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，心中有疑，才能學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于抓住教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之前的契合點(diǎn)，巧設(shè)疑問，刺激學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)完“過一點(diǎn)有無數(shù)條直線”這個(gè)結(jié)論之后，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引申論題：“過兩點(diǎn)有且只有一條直線”。為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)：

（1）在課堂上播放Flash：過一點(diǎn)不停轉(zhuǎn)動的直線。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

（2）教師進(jìn)行問題提問：觀察這個(gè)動態(tài)圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察動畫，并且探究讓直線停下來的方法

（4）讓學(xué)生最終自主證明“兩點(diǎn)之間有且只有一條直線”結(jié)論。

讓學(xué)生按照這些步驟去開展自主學(xué)習(xí)，利用學(xué)生喜歡“刨根問底”的心理，通過問題探討、交流、思考，最終讓學(xué)生掌握本章節(jié)知識。

2.2 數(shù)學(xué)知識以“美”的形式沉淀

美是人在主觀情愫的牽引下對事物進(jìn)行的客觀評判，數(shù)學(xué)中也不乏美的元素，嚴(yán)密的知識理論同樣具有藝術(shù)美的氣息。初中生喜歡美好的事物，喜歡去發(fā)現(xiàn)新奇的事物，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)賜給學(xué)生一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去審視數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。陶冶學(xué)生的審美情操，有利于學(xué)生的身心健康。

3 課堂中的學(xué)習(xí)合作

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段一種應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)課堂引入小組合作學(xué)習(xí)，旨在給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組形式學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短、集思廣益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)圖像以及性質(zhì)”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)課堂有效合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)小組組長。

（2）給學(xué)生設(shè)置任務(wù)：“繪制y=4x?+1和y=4x?+2的圖像”，組織學(xué)生合理分工各司其職，有填表的、繪制圖形的、有整理數(shù)據(jù)。

（3）觀察對稱軸的位置，總結(jié)對稱軸公式。

讓學(xué)生按照這些步驟去進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將課堂的話語權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，為了避免了小組合作流于形式，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，在一旁進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)和引導(dǎo)，課堂進(jìn)行有效師生對話、生生對話，最終提升教學(xué)效率。

總之，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是重要教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自身的教學(xué)策略。從學(xué)生的心理特征入手，善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；懂得運(yùn)用如小組合作學(xué)習(xí)一樣的科學(xué)教學(xué)方法，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂教師、學(xué)生、文本三者之間的有效對話，最終達(dá)到提升教學(xué)有效性的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性研究[J].闕建華.教學(xué)與管理.2011（03）

[2]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].夏宗林.文理導(dǎo)航（中旬）.2010（07）