郭曉艷

摘要：信息技術(shù)是現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域內(nèi)常用的教學(xué)手段之一，其具有極強(qiáng)的功能性、便捷性、趣味性的特點(diǎn)，可以將抽象化的內(nèi)容以生動(dòng)具體的形象進(jìn)行展示，將復(fù)雜多變的問題簡(jiǎn)約化。合理運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展具有極強(qiáng)推動(dòng)作用。在改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面具有明顯效果。小學(xué)語文是小學(xué)教育的核心學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。本文將簡(jiǎn)要分析應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀課堂內(nèi)構(gòu)建學(xué)生審美的重要意義，進(jìn)而提出基于信息技術(shù)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法并開展一系列的研討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效方法

前言：如今，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)十分成熟，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。人們?nèi)粘Ｊ褂玫氖謾C(jī)、電腦都與信息技術(shù)有關(guān)，儼然信息技術(shù)已經(jīng)成為日常生活不可缺少的重要組成部分。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)的應(yīng)用也十分普遍。且現(xiàn)代教育以多媒體技術(shù)為核心，兩者之間契合度極高。尤其在小學(xué)課堂內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與信息技術(shù)的有效結(jié)合不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，有效調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍。如何在小學(xué)語文閱讀課堂內(nèi)運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，培育當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)人審美成為廣大語文教師急需解決的重要問題。

1應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀課堂內(nèi)構(gòu)建學(xué)生審美的重要意義

1.1提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生尚處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，多方面能力尚不具備，思想意識(shí)發(fā)育正處于萌芽階段，幼兒特征極其明顯。小學(xué)生的認(rèn)知能力不足導(dǎo)致其無法正確看待學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏端正的態(tài)度，受自身興趣影響極大。但自身好奇心極強(qiáng)，模仿能力、接受新鮮事物的能力較強(qiáng)。故此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，借助信息技術(shù)多樣化的表現(xiàn)能力，在閱讀課堂中吸引小學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在教學(xué)《蜂鳥》這一文章時(shí)，教師即可利用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生直觀清晰的觀看蜂鳥的生活過程。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.2培育學(xué)生創(chuàng)新思維。以往的語文閱讀課堂內(nèi)，教師僅能夠通過語言講解為學(xué)生剖析文章內(nèi)容，無法學(xué)生展示多面立體的景象。小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)通常使用形象思維思考問題，豐富的畫面與聲音可以促進(jìn)學(xué)生快速理解文章內(nèi)容。借助信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生將抽象事物與生活實(shí)物進(jìn)行有效銜接并對(duì)比，多重感官?zèng)_擊能夠促進(jìn)學(xué)生思維的延展，為培育學(xué)生創(chuàng)新能力提供平臺(tái)，同時(shí)有利于加強(qiáng)師生之間的交流，幫助學(xué)生樹立良好的審美價(jià)值觀念。

2基于信息技術(shù)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法

2.1構(gòu)建教學(xué)情境。信息技術(shù)具有多樣化的表現(xiàn)手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境。而小學(xué)生也容易被新鮮事物所吸引。教師可在備課環(huán)節(jié)引用信息技術(shù)為學(xué)生搜集大量的教學(xué)資源，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源、圖片、音樂以及文字內(nèi)容添加至教學(xué)課件之中。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生一一展示，給予學(xué)生視覺、聽覺等多重感官?zèng)_擊。在教學(xué)情境的影響下，學(xué)生不僅感受到語文學(xué)科的魅力，同時(shí)快速把握文章主旨，體會(huì)其寫作思想，加深個(gè)人感悟，提高個(gè)人閱讀理解能力，形成良好的審美價(jià)值觀。

2.2豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容。目前，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)主要以課本教材為主，很少情況下為學(xué)生延展閱讀教學(xué)內(nèi)容。主要原因是由于沒有設(shè)立閱讀教學(xué)專用教材，僅憑借學(xué)科教材難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從而導(dǎo)致學(xué)生難以在閱讀課堂內(nèi)接觸其他閱讀內(nèi)容，繼而限制了小學(xué)生審美價(jià)值觀念的發(fā)展。故此，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中為學(xué)生尋找大量的適宜的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供提升學(xué)生審美觀念的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

比如在教學(xué)《草船借箭》這一文章時(shí)，教師可為學(xué)生搜集三國時(shí)期的閱讀內(nèi)容。例如火燒赤壁，敗走華容道等。為學(xué)生適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美價(jià)值的提升。

2.3拓展師生交流途徑。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以拓展師生交流途徑，將網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展成為第二課堂。部分學(xué)生在課堂內(nèi)畏懼教師，不敢大膽表達(dá)內(nèi)心所想，表現(xiàn)過于拘謹(jǐn)。小學(xué)語文教師可建立班級(jí)語文閱讀交流群，在群里為學(xué)生出列課外閱讀目錄，讓學(xué)生借助信息技術(shù)尋找閱讀資源。教師在可群內(nèi)與學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和方法。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中也可消除一定的緊張情緒，更加主動(dòng)自如的與教師進(jìn)行焦?fàn)t。需要注意的是，教師在借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)適當(dāng)放下姿態(tài)，以平等的身份與學(xué)生相互交流，拉近師生之間的距離。從而將閱讀內(nèi)容中蘊(yùn)含的精神與文化有效傳播給學(xué)生，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)重視信息技術(shù)的教育價(jià)值，積極發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在課前為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，展示生動(dòng)想象的教學(xué)內(nèi)容。大量搜集教學(xué)資源，主動(dòng)延展知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容。將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展成為第二課堂，拓寬師生交流途徑。最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力，完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。