張海云 吳慶國(guó)

摘要：閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，課堂教學(xué)是否有效對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提升和讀寫(xiě)結(jié)合的應(yīng)用都會(huì)有重大的影響，所以教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法并用一些行之有效的方法來(lái)提升閱讀教學(xué)的效果。以題煉綱，用解析題目的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程選擇高效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到倍速學(xué)習(xí)“多快好省”的效果。

關(guān)鍵詞：題目：有效：閱讀教學(xué)：讀寫(xiě)結(jié)合

目前，從語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方式來(lái)看，閱讀教學(xué)仍然是最主要的教學(xué)方面，也是學(xué)生最主要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而它呈現(xiàn)的方式往往是教師的講授法、分析法或是批注法，仍然以范例課文為主。

閱讀教學(xué)往往是教師付出了極大的努力但效果仍然不十分明顯，考試中失分比例極高，有的時(shí)候?qū)W生們聽(tīng)得開(kāi)心教師講得精彩但是成績(jī)卻舉步不前，收獲微渺。歸結(jié)其因，一方面在于學(xué)生不能夠活學(xué)活用，思維固結(jié)。不能有效篩選分類(lèi)信息，閱讀能力與表達(dá)能力出現(xiàn)銜接斷層；另一方面，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容泛化或是不精準(zhǔn)等失誤，不切實(shí)際，華而不實(shí)。那么，想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有重點(diǎn)的教和引，有目的地訓(xùn)練和養(yǎng)成，進(jìn)而有效地設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程保證完成教學(xué)雙方教與學(xué)的任務(wù)，得到滿(mǎn)意的效果。以題煉綱，可以有效地幫助教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，集中準(zhǔn)確，也可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

題目對(duì)整個(gè)文章來(lái)說(shuō)都是重要的組成的部分，是文章的眼睛和窗口，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，把握住文章的題目對(duì)于提高學(xué)習(xí)的效率有著重要的促進(jìn)的作用。題目在文章中通常有交代背景、點(diǎn)明行文線(xiàn)索、奠定感情基調(diào)、揭示文章主旨、設(shè)置懸念、吸引讀者閱讀興趣等作用，抓住了文章的題目其實(shí)就是抓住了文章的骨架，提煉了文章的氣息，從而起到事半功倍的效果。

對(duì)絕大多數(shù)的中學(xué)語(yǔ)文課文來(lái)說(shuō)，都可以采用“以題煉綱”的方法來(lái)踐行教與學(xué)的融合。

1.根據(jù)題目確立以核心事件為主的方法，比如《女?huà)z造人》、《竊讀記》、《小公務(wù)員之死》《紀(jì)念白求恩》、《散步》、《鄒忌諷齊王納諫》等。從核心事件人手，以記敘的手段來(lái)表述事件，自然形成以時(shí)間順序或是事情發(fā)展的先后順序的敘事線(xiàn)索，以線(xiàn)索為主線(xiàn)進(jìn)行提綱訓(xùn)練，可以有效提煉文章主題思想，事半功倍。以《小公務(wù)員之死》為例，核心事件是“死”，那么就探究事件的過(guò)程，分析因何而死，他的死揭示了什么，主脈清晰，就能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。

2.根據(jù)題目確立以核心人事物為主的方法，如《春》、《濟(jì)南的冬天》、《三峽》、《我的叔叔于勒》、《皇帝的新裝》、《雨的四季》等。像這類(lèi)文章的學(xué)習(xí)，我們要把握核心人事物的特點(diǎn)以其做主干，以題目所蘊(yùn)藏的特征信息做枝葉來(lái)分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破?！洞骸肪鸵源簽橹鞲?，以春的景象為枝葉，寫(xiě)了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖；《雨的四季》，以雨為主干，以四季為枝葉分別描寫(xiě)了春夏秋冬的雨的特點(diǎn)；《三峽》以三峽為主干，以峽為枝葉，寫(xiě)出了三峽山高嶺連峽長(zhǎng)的特點(diǎn)……這樣學(xué)習(xí)，脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)潔方便。

3.根據(jù)題目確立以情感線(xiàn)索為主線(xiàn)的方法，如《秋天的懷念》、《愛(ài)蓮說(shuō)》等。這類(lèi)文章，題目中就蘊(yùn)含了情感的內(nèi)涵，是很容易幫助我們理解文章的主題思想的，如文題中的《秋天的懷念》，“秋天”是點(diǎn)明時(shí)節(jié)，“懷念”暗含感傷之意，題目既點(diǎn)明了文章的寫(xiě)作內(nèi)容，也隱隱定下了全文的感情基調(diào)，營(yíng)造出一種獨(dú)特的回憶氛圍。以此為綱，學(xué)習(xí)起來(lái)一氣呵成。

4.根據(jù)題目確立以體裁及題材特點(diǎn)為主攻方向的方法，如《陋室銘》、《小石潭記》、《傅雷家書(shū)》、《寒花葬志》。語(yǔ)文課程中范文的體裁是多樣的，每一種體裁都有自己的明顯的文體特征和寫(xiě)作的特點(diǎn)，從規(guī)律出發(fā)，在對(duì)文體特征性特點(diǎn)的方式指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么很容易就能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

5.根據(jù)題目確立以關(guān)鍵字為題眼的方法，如《黃河頌》、《觀(guān)滄?！?、《望岳》等。這類(lèi)文章，破題顯而易見(jiàn)，“頌”、“望”、“觀(guān)”統(tǒng)攝全篇，是文章的視角和核心事件，是文章的“王”，而文章主題思想這個(gè)“賊”就蘊(yùn)藏期間，“擒賊先擒王”是不二的法寶。

6.根據(jù)題目確立以時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)移為主線(xiàn)的方法，如《從百草園到三味書(shū)屋》。一從一到，全文的脈絡(luò)清晰，一目了然，學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然分為兩個(gè)部分且形成了鮮明的對(duì)比，又和諧統(tǒng)一。

當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，這只是一種較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，不可以偏概全，同時(shí)也不僅僅是這樣幾種“破題”的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的方法，而且對(duì)于一部分的課文來(lái)說(shuō)這些方法的使用也會(huì)有交叉和融合，具體的使用情況還是因人而異的，選擇的策略以自己可以熟練使用為主。學(xué)生在掌握了規(guī)律和方法的同時(shí)每次做一點(diǎn)點(diǎn)小的細(xì)化和推進(jìn)，做好知識(shí)的積累和手法的融入，再反向去影響個(gè)人的寫(xiě)作，以“讀”得到的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)“寫(xiě)”的提升也未嘗不是一次完美的飛躍。

總之，閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)感、審美感知力、收集信息和認(rèn)知世界的重要途徑，“以題煉綱”的方法提高學(xué)生的思維活力，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于教師提高課堂的教學(xué)效率也有著明顯的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)師與生教與學(xué)上的高效推進(jìn)與融合。