趙玉婷

【摘要】不同的時(shí)代，會有不同的教育理念。以往的教學(xué)模式，只是教師的講與教，只是學(xué)生的一味接受，教師與學(xué)生沒有進(jìn)行有效的交流，沒有關(guān)注學(xué)生的情感變化，課程顯得枯燥無味，教學(xué)效率及質(zhì)量無法得到很好的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，在新課改理念下，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生本身，具體問題具體分析，因此，需要教師們大膽創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，形成新思路，探索新技法，研究新模式，不拘泥于過往，而是展望未來，開創(chuàng)中學(xué)英語教育教學(xué)模式的新紀(jì)元。

【關(guān)鍵詞】新課改；英語教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新探究

目前，舊的教育模式已經(jīng)暴露出它的缺點(diǎn)，在此嚴(yán)峻的形勢下，教師能夠做的，就是改變以往灌輸式的教育模式，不僅僅是低頭關(guān)注教材以及自我的課堂享受，還要抬頭關(guān)注課堂上的學(xué)生；不僅僅要進(jìn)行知識的交流，還要進(jìn)行心靈上的交流，了解學(xué)生心中所想。教師的作用，在新課改的理念下，也會發(fā)生改變。本文要探究的主題便是在新課改的背景下，教師該如何發(fā)揮自己的作用，將中學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到教育質(zhì)量及效率的雙提高。

一、“引”——發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用

在英語學(xué)習(xí)過程中，特別是在中學(xué)階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知還處于迷茫狀態(tài)，沒有形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，對于這種情況，教師該做的就是給這些學(xué)生提供引導(dǎo)。但是值得注意的是，當(dāng)前許多老師不愿意進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，只是簡單的復(fù)述課本知識，照本宣科。教師的作用不是復(fù)讀機(jī)的職責(zé)，教師要高度注意這個(gè)問題。“授之以魚不如授之以漁”，所以老師要積極引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)之有門，減少碰壁，減少挫敗感。

二、“激”——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，需要教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)環(huán)境，以及教學(xué)方法和形式。

第一，提出課前預(yù)習(xí)，并進(jìn)行課前檢測，促使課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師與學(xué)生能不能產(chǎn)生共鳴，一定程度上取決于學(xué)生對于授課知識點(diǎn)的了解程度，課上的小檢測其實(shí)是學(xué)生與老師在進(jìn)行互動，從而調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，各抒己見，進(jìn)行觀點(diǎn)“碰撞”，形成“百家爭鳴”之狀。學(xué)生的思維在此時(shí)可能并沒有那么活躍，僅有自己的觀點(diǎn)與意見，但是進(jìn)行小組討論后，學(xué)生可以接觸到不同的思維方式，開拓不一樣的思想境地，眼界思想空間大了，學(xué)習(xí)的野心自然也就大了。

第三，進(jìn)行小組PK，形成良性競爭。學(xué)生的好勝心是比較強(qiáng)的，在課堂上進(jìn)行小組比賽，不僅可以在比賽中學(xué)習(xí)到新知識，更能夠增強(qiáng)知識點(diǎn)在學(xué)生心中的印象，這樣老師與學(xué)生的互動性也就增強(qiáng)了，學(xué)生的注意力也就投入到學(xué)習(xí)上了，課堂氛圍也更加濃厚，能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

第四，情境學(xué)習(xí)。在英語課上，每篇課文都有其對話情境，老師可以在教室內(nèi)進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓每一位學(xué)生投入到角色中，認(rèn)真分析揣摩自己角色的心情等，與同學(xué)進(jìn)行交流，讓英語課不再那么枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、“尋”——具體問題具體分析

班上每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力及水平參差不齊，老師勢必要對不同的學(xué)生給予不同的施教方法，“對癥下藥”，真正的做到具體問題具體分析。比如說，有的學(xué)生對于單詞記憶方面有困擾，老師可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生尋找適合的單詞記憶方法。教師還要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且將學(xué)生的優(yōu)勢激發(fā)出來，達(dá)到更高的境界。有的學(xué)生可能在口語方面比較強(qiáng)，因此，可以引領(lǐng)學(xué)生慢慢的接觸英語演講方面，在演講中又可以去發(fā)現(xiàn)書面表達(dá)的技巧，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果，同時(shí)也加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)師生之間的感情。

四、“自”——加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“教學(xué)”包括“教”與“學(xué)”，“教”是老師的職責(zé)，那么“學(xué)”便是學(xué)生自己該努力的事情。不過“學(xué)”也分為兩種，一種是接受式，一種是自學(xué)式。前三點(diǎn)已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了老師教學(xué)的方法，現(xiàn)在著重講學(xué)生的自學(xué)式。能夠靜下心來進(jìn)行自學(xué)，第一，需要有學(xué)習(xí)的興趣和熱情；第二，自律能力強(qiáng)；第三，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要時(shí)常講解學(xué)習(xí)方法，著重講講自學(xué)能力的重要性，同時(shí)在自學(xué)的過程中，進(jìn)行有效的檢測，慢慢促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，本文所探究出的“引”“激”“尋”“自”四步英語教學(xué)課堂的方法，可以改變以往枯燥的教學(xué)模式，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的情感交流，增加了學(xué)生與學(xué)生之間互動交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能開闊學(xué)生的思維空間，接受到不同觀點(diǎn)與意見的熏陶，同時(shí)還可以向其他有優(yōu)勢的同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在此課堂中，老師扮演者不可或缺的角色：引導(dǎo)者、激勵者、指揮者、裁判員、檢測者。老師的作用變得更加的廣闊，職能不再局限于“教”上，更多的是與學(xué)生一起肩并肩進(jìn)步的同行者。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識水平及文字組織能力有限，文中如有不到之處，還望相關(guān)的專業(yè)人士批評指正。

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