戴偉奇

摘要：小學語文是小學階段的重點科目，是學生學習其他科目的基礎(chǔ)。在新課改不斷深化的背景下，小學語文的教學觀念和教學方式都發(fā)生了一些變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。本文首先分析了互聯(lián)網(wǎng)+時代翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中應(yīng)用的作用，然后針對如何在小學語文教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;小學語文教學;應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0178-01

Abstract： primary school Chinese is the key subject in primary school， and it is the basis for students to learn other subjects. Under the background of the deepening of the new curriculum reform， the teaching concept and teaching method of primary school Chinese have undergone some changes. With the arrival of the Internet + era， flipped classroom has been more and more widely used in primary school Chinese teaching. This paper first analyzes the role of flipped classroom in primary school Chinese teaching in the Internet + era， and then proposes several strategies for how to use flipped classroom in primary school Chinese teaching.

Keywords： Internet+; flipping classroom; primary school Chinese teaching; application

前言：翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的枷鎖。教師在教學中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的教學模式用微課的形式所取代，為學生提供了更多自主學習的時間，對于提升小學語文的教學質(zhì)量有著積極的促進作用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師應(yīng)該對教學觀念和教學方式進行更新，運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式推動小學語文教學的發(fā)展。

1 互聯(lián)網(wǎng)+時代翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的作用

在目前的小學語文教學中，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深。他們習慣于在課堂上采用填鴨式的教學方式，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動接受知識的位置。在這種教學模式下，小學語文課堂很容易呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學生學習語文的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠有效的解決目前小學語文教學中存在的問題[1]。在使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式時，學生在課堂上的主體地位得以凸顯，學生學習的積極性得到了有效的提高，參與意識也有所增強。另外，在使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式時，教師不必再在黑板上費力的寫板書，節(jié)省了很多的教學時間。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也為教師和學生提供了更多互動的機會，有效的拉近教師和學生之間的距離，促進課堂教學質(zhì)量的提高。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時代翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的應(yīng)用策略

2.1借助翻轉(zhuǎn)課堂，突破重點教學內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師對課堂內(nèi)外的教學時間進行了重新的調(diào)整，學習的決定權(quán)由教師的手中轉(zhuǎn)移到了學生的手中，是一種新穎的、有效的教學方式。在小學語文教學中，教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式時應(yīng)該深刻的解讀教材，對教學中的重點和難點有全面的把握，然后將這些教學重難點制作成短視頻，讓學生在課前進行觀看。通過這種方式，學生能夠?qū)Ρ菊n的重點知識點有更深的理解，學生可以提前進行有針對性的學習和思考。然后，教師在課堂上用更多的時間為學生答疑解惑，加深學生對所學知識的理解[2]。比如，在學習《詹天佑》這篇文章時，教學的重點是通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神，教學的難點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人字形”線路設(shè)計的妙處。由于小學生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗不足，對于火車以及火車的行駛路線這些知識不是很熟悉。教師在教學時可以在課前將教學重難點制作成微課視頻，讓學生提前觀看，然后在課堂教學中再就學生的問題進行討論。通過這樣的教學方式，學生的自主學習能力和獨立思考能力得到了有效的鍛煉，對課文內(nèi)容會有更深的理解。

2.2借助翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)自主學習能力。在新課程背景下，教師不但要向?qū)W生傳授基本的語文知識，同時也要培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的全面提升。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的教學目標[3]。在使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式時，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有著積極的促進作用。學生可以根據(jù)自己的學習習慣和學習基礎(chǔ)對學習的時間進行自主的安排。針對自身的學習情況，學生可以對視頻進行反復(fù)的觀看，并且進行合作探究。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式還有利于激發(fā)學生在課堂上的參與意識。比如，在學習《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，學生經(jīng)過課前的自學，已經(jīng)明白了是周恩來小時候樹立的一種人生理想，為祖國和國家而奮斗，而學生在閱讀的時候，難免會產(chǎn)生一些疑問，為何周恩來總理在那么小的時候就會有這樣的抱負呢？教師可以帶領(lǐng)學生了解當時的社會背景，讓學生明白當時的中國處于一個動蕩的時期，落后的時期，周恩來見證了當時國人受到的欺凌以及不公，因此會產(chǎn)生這樣的偉大抱負，教師可以讓學生收集當時年代的背景資料，讓學生自行進行體會。通過這樣的教學方式，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時也使學生的自主學習能力得到了有效的鍛煉。

2.3借助翻轉(zhuǎn)課堂，凸顯閱讀主體意識。對于語言類的學科來說，閱讀是一種十分重要的學習方式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以在講解課文之前，將課文的結(jié)構(gòu)特點、修辭手法、思想感情等用幻燈片的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對課文的內(nèi)容有更加深入的理解，同時也能夠幫助學生提升語文素養(yǎng)。比如，《秦兵馬俑》這篇文章是“總—分—總”的寫作結(jié)構(gòu)，其中的過渡句在文中起到了承上啟下的作用。在這篇課文中，作者對兵馬俑的描述詳略得當。在教學之前，教師可以將這些內(nèi)容制作成微課視頻，引導學生在課前對課文進行閱讀。通過這樣的教學方式，學生能夠?qū)ξ恼掠懈玫睦斫?，閱讀能力也會得到有效的提升。

結(jié)論：總而言之，在小學語文教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是一種新穎的、有效的教學模式，對于提升課堂教學的效果有積極的促進作用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學語文教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，對教學觀念和教學方式進行創(chuàng)新，合理的使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，從而促進小學語文課堂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]張生梅.小學語文教學中的德育滲透對策[J].當代教研論叢. 2017（06）

[2] 趙云秋.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[J].中華少年. 2017（10）

[3] 金英實.關(guān)于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].中華少年. 2016（20）