【摘要】如今我國(guó)新聞傳播大學(xué)教育已經(jīng)歷經(jīng)八十多年的滄桑，得到了歷史上難以遇到的新的大發(fā)展期。在精神上為之振奮的基礎(chǔ)上，高等教育質(zhì)量保障也就成了大量高校需要解決的重要問題，其中高等院校新聞傳播教育師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)劣，是切實(shí)解決高等教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。本文分析了當(dāng)前我國(guó)新聞傳播教育師資隊(duì)伍面臨的主要挑戰(zhàn)，并探討了應(yīng)對(duì)我國(guó)新聞傳播教育師資隊(duì)伍建設(shè)挑戰(zhàn)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播教育；師資；隊(duì)伍建設(shè)

近年來，全球范圍內(nèi)的傳媒業(yè)持續(xù)傳來紙質(zhì)報(bào)紙被電子報(bào)紙所取代的消息，連《基督教科學(xué)箴言報(bào)》這種知名報(bào)紙都已經(jīng)淘汰了紙質(zhì)版，讀者完全依賴于瀏覽器進(jìn)行閱讀與交流相關(guān)信息。同樣，我國(guó)傳媒業(yè)也在實(shí)施改革，《市場(chǎng)報(bào)》、《中華新聞報(bào)》等發(fā)行量不佳的報(bào)刊宣布?？?。來自于國(guó)內(nèi)外傳媒業(yè)的以上信息，證實(shí)了傳媒業(yè)正在面臨新的變革浪潮。正當(dāng)此時(shí)，新聞傳播專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨極大的挑戰(zhàn)，必須采取正確的措施加以應(yīng)對(duì)。

一、當(dāng)前我國(guó)新聞傳播教育師資隊(duì)伍面臨的主要挑戰(zhàn)

一是新聞傳播專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)全力打破傳統(tǒng)意義上制約本專業(yè)的傳統(tǒng)模式之制約。如今，我國(guó)高校新聞傳播院校建設(shè)具有如下不足：專業(yè)的配置、課程的設(shè)計(jì)以及學(xué)生們的專業(yè)定位太過單一；教育教學(xué)機(jī)制過于僵硬，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；許多課堂教學(xué)的內(nèi)容太過陳舊；教學(xué)方式太過滯后，教學(xué)方法太過機(jī)械；人才培養(yǎng)的模式太缺少個(gè)性化特點(diǎn)。所以，強(qiáng)化觀念創(chuàng)新與體制改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，而強(qiáng)化師資隊(duì)伍理念建設(shè)更是重中之重。二是新聞傳播專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)擺脫學(xué)術(shù)界與業(yè)界彼此脫離之狀況。如今我國(guó)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍具有實(shí)踐類教師嚴(yán)重缺乏的問題，比如，教新聞評(píng)論的教師自身并未撰寫過什么出色的評(píng)論作品，教新聞節(jié)目策劃的教師自己未能策劃過一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，研究界與新聞實(shí)務(wù)界之間缺少相應(yīng)的雙向化溝通。通過觀察每一年的新聞傳播研究界與實(shí)務(wù)界的會(huì)議就看到，雙方彼此的會(huì)議極少會(huì)共同參與，即使在同一會(huì)議上遇到，也往往是各自說各自的理，以至于研究界和實(shí)務(wù)界相互間的對(duì)話存在諸多不足之處。當(dāng)然研究界要力爭(zhēng)成實(shí)務(wù)界之先導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)更有目光、更有見地，但以上都是均有基礎(chǔ)性條件。一旦只是局限在個(gè)人圈子之中自?shī)首詷?，那么新聞傳播教育的手段和方法就?huì)遭受質(zhì)疑。新聞傳播教育師資唯有和媒體同行，才能夠?qū)崿F(xiàn)新型人才培養(yǎng)之目標(biāo)。

二、應(yīng)對(duì)我國(guó)新聞傳播教育師資隊(duì)伍建設(shè)挑戰(zhàn)的對(duì)策

一是從創(chuàng)建現(xiàn)代高校管理體制的要求來推動(dòng)新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)。中國(guó)高校管理如果以類型加以劃分，主要有行政管理、思政管理以及后勤管理等；如果從管理對(duì)象加以劃分，主要包括對(duì)人、財(cái)以及物等的管理；如果從方式方法上來劃分，則包括了行政、經(jīng)濟(jì)以及學(xué)術(shù)管理。從創(chuàng)建現(xiàn)代高校管理機(jī)制的要求出發(fā)，更是要做到持續(xù)提升以人為本之觀念，充分尊重人、關(guān)心人與發(fā)展人，全面保護(hù)與發(fā)展師生們的個(gè)性。所以，高等教育要逐漸從行政管理往學(xué)術(shù)管理加以轉(zhuǎn)化，創(chuàng)建以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的教科研網(wǎng)絡(luò)。一定要致力于實(shí)施真正意義上的人本化管理，落實(shí)用人治事的先進(jìn)理念。在這一新型高校制度體系之下，教師應(yīng)當(dāng)從單位人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人與經(jīng)濟(jì)人、道德人之結(jié)合體。高校與教師個(gè)人間應(yīng)形成聘用合同關(guān)系，依據(jù)按勞取酬和多勞多得之原則，由學(xué)校行使對(duì)教師的聘任權(quán)以及解聘權(quán)。同樣，教師對(duì)于學(xué)校也會(huì)有受聘權(quán)與拒聘權(quán)。高等院校要率先落實(shí)人力資源的總體開發(fā)策略，教師應(yīng)當(dāng)既有專又有兼，既能出又能進(jìn)，具有極大的工作熱情，而且還應(yīng)當(dāng)挖掘出師資隊(duì)伍之中所含有的極大潛力。所以，要以建設(shè)現(xiàn)代高校為基礎(chǔ)，形成新聞傳播院系師資隊(duì)伍隊(duì)伍的指導(dǎo)思想和建設(shè)方案。在高等教育進(jìn)入到大眾化時(shí)代之后，平等、職業(yè)以及社會(huì)參與等意識(shí)都已成為高校精神的重要內(nèi)容。高等教育對(duì)于教師之要求并非有所下降，而且更高更嚴(yán)了，理念更新已經(jīng)成為支撐教師職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。新聞傳播專業(yè)教師必須更新自己的理念，全力支持學(xué)校的科學(xué)化管理。

二是從教師專業(yè)化的要求來推動(dòng)新聞傳播教師隊(duì)伍建設(shè)。和別的職業(yè)專業(yè)化要求相同，近年來教師的專業(yè)化愈來愈成為社會(huì)各界所關(guān)注的重點(diǎn)。有研究者認(rèn)為，教師專業(yè)化的主要內(nèi)容涵蓋了要讓教師們掌握任教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)以及技能，通過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的專門訓(xùn)練，具備新聞穿鼻教育學(xué)科的相應(yīng)知識(shí)與技能，具備良好的職業(yè)道德。教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)高等教育的方針以及所教課程標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立自主地安排好教學(xué)工作，并且對(duì)自身行為負(fù)起責(zé)任，從而為更好地推動(dòng)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的師風(fēng)師德觀，還需要當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T切實(shí)改變對(duì)待與管理高等教育的方式方法，從只注重長(zhǎng)官意志和本部門利益往積極主動(dòng)地提供服務(wù)與公開信息之方向加以轉(zhuǎn)變，進(jìn)而發(fā)揮示范帶頭作用，推動(dòng)身邊其他教師也能夠持續(xù)提升個(gè)人的教學(xué)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，我國(guó)各高校新聞傳播院校要致力于建設(shè)一支高素質(zhì)、成梯隊(duì)的新聞傳播教師隊(duì)伍，并且運(yùn)用積極措施，指導(dǎo)教師深入鉆研教學(xué)工作，為大學(xué)生們傳授專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將自身的教育理念和專業(yè)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而讓新聞傳播類專業(yè)能夠真正成為本校的后發(fā)性優(yōu)勢(shì)專業(yè)，為培養(yǎng)出更多更好地高等院校新聞傳播類專業(yè)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：盛潔（1989.06—），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，研究方向：新聞傳播、教育。