馬小娟

摘要：近年來，在課程改革逐漸深化這一之下，初中時期的語文教學(xué)當(dāng)中的朗讀訓(xùn)練的重要性逐漸突顯出來。語文教師需通過科學(xué)方法提高朗讀訓(xùn)練質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而促使其綜合素質(zhì)得到提高。本文旨在對語文教學(xué)當(dāng)中朗讀訓(xùn)練策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;朗讀訓(xùn)練;課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0111-01

Abstract：In recent years， with the deepening of curriculum reform， the importance of reading training in Chinese teaching in junior high school has been gradually highlighted. Chinese teachers should improve the quality of reading training through scientific methods， guide students to actively participate in reading training， and then promote their comprehensive quality. This paper aims to explore the reading training strategies in Chinese teaching.

Keywords：Junior middle school Chinese;Reading training;The classroom teaching

前言：在當(dāng)前新課改逐漸深入這一背景之下，語文教師需要對朗讀訓(xùn)練具有的重要新進(jìn)行充分認(rèn)識，借助朗讀訓(xùn)練來幫助學(xué)生對文章情感進(jìn)行深刻體會，拓展初中生的思維空間，進(jìn)而為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。

1 語文教學(xué)之中朗讀訓(xùn)練的重要意義

1.1通過朗讀訓(xùn)練能夠營造良好課堂氛圍。一直以來，語文教育都受到應(yīng)試教育較大影響，這樣就嚴(yán)重偏離了教學(xué)原有軌道。多數(shù)教師都對課文進(jìn)行過分肢解，難以對課文具有的整體美進(jìn)行呈現(xiàn)。對于此種情況，語文教師在授課期間需要選擇一些合適文章開展朗讀教學(xué)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練營造良好課堂氛圍，進(jìn)而讓初中生對文學(xué)作品具有的魅力進(jìn)行感受。

例如，講授《黃河頌》之時，語文教師便可通過不同形式來給初中生創(chuàng)造朗讀機(jī)會，進(jìn)而讓學(xué)生在朗讀當(dāng)中對黃河具有的英雄氣概進(jìn)行深刻感悟，對中華民族具有的堅強(qiáng)品格進(jìn)行深入了解，以此來激發(fā)初中生的愛國之情，提高其審美情趣以及文化品位。

1.2經(jīng)過朗讀訓(xùn)練可以提升學(xué)生閱讀及理解能力。如果初中生擁有非常強(qiáng)的閱讀能力，那么其可以朗讀得非常流暢，并且讀出文章具有的深情以及意蘊(yùn)，可以對文章哲理進(jìn)行感悟。例如，講授《蘆花蕩》之時，教師可讓初中生進(jìn)行大聲朗讀，這樣可以讓學(xué)生對作者對勞動人民的熱愛以及敵人的恨意進(jìn)行強(qiáng)烈感受，進(jìn)而加深其對文章的整體理解。假設(shè)學(xué)生朗讀語氣非常平淡，僅把文章當(dāng)作單純景物描寫，那么就難以對文章的寫作意圖進(jìn)行了解。由此可見，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練可以提升學(xué)生閱讀及理解能力。

1.3朗讀可以促使學(xué)生寫作水平進(jìn)行提升。盡管寫作源泉是社會生活，然而因為受到空間、時間、條件以及精力這些方面限制，語文教師無法事事都進(jìn)行觀察以及調(diào)查。此時就需要教師對他人經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來對自身生活進(jìn)行豐富，增加自身知識[1]。而大量閱讀就能對這個矛盾進(jìn)行有效解決。只有教師學(xué)識淵博，才能在課堂之上把這些技能傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，促使其寫作水平得到提高。

2 語文教學(xué)之中提高學(xué)生的朗讀水平的相關(guān)策略

2.1重視情感訓(xùn)練。除了朗讀訓(xùn)練之外，中學(xué)當(dāng)中還有很多都活全都和朗讀相關(guān)，例如 演講比賽以及朗誦比賽等，不管哪種形式，都應(yīng)當(dāng)引起語文教師以及初中生的注意，即要對文本內(nèi)容具體理解加以重視，注重感悟文本具有的深厚情感。如果沒有這一基礎(chǔ)，那么所有的外在肢體語言全都會變得非常蒼白，而且抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)高低、語速快慢的這些演講技巧也都會變得沒有多大意義。例如，講授《春》之時，若想將這篇課文朗讀好，語文教師需帶領(lǐng)學(xué)生一同走入春天，走出教室的有限空間，走向?qū)拸V的田野，讓初中生對春天進(jìn)行切實感受，并且可以豐富學(xué)生朗讀感情。再如，講授《回憶我的母親》之時，這是朱德悼念母親的一篇散文，但都是學(xué)生的母親都健在，很難對作者情感進(jìn)行理解，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中對母愛進(jìn)行體會。

2.2對課文內(nèi)容進(jìn)行透徹理解。教學(xué)期間，語文教師首先需要讓初中生多進(jìn)行閱讀，因為只有反復(fù)閱讀才可讓初中生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。所以，語文教師需在朗讀的技巧方面進(jìn)行必要示范以及指導(dǎo)，然而這些技巧必須以文本內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)。例如，在講授《我的母親》之時，語文教師可讓初中生把文章當(dāng)中與母親有關(guān)的事件進(jìn)行積累，進(jìn)而讓學(xué)生準(zhǔn)確把握這些材料，進(jìn)而感受普通母親的無私以及偉大。在此基礎(chǔ)之上，語文教師可進(jìn)一步引導(dǎo)初中生對朗讀技巧以及方法進(jìn)行掌握[2-3]。

2.3重視朗讀評價。實際上，所有學(xué)生都需被教師賞識，當(dāng)初中生朗讀結(jié)束之后，語文教師需對初中生進(jìn)行客觀評價，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，并且提升其朗讀能力。同時，語文教師可對初中生實際朗讀情況進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)。在此期間，語文教師需注意不能對學(xué)生進(jìn)行過多批評，必須保持語氣語調(diào)，不然會引起初中生反感，影響其朗讀興趣。當(dāng)初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈朗讀興趣之后，自然會朗讀的更加變得更加精彩。

綜上可知，在語文教學(xué)之中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能夠營造良好課堂氛圍，促使學(xué)生寫作水平、閱讀能力以及理解能力進(jìn)行提升。因此，教學(xué)期間，語文教師需重視情感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行透徹理解，并且重視朗讀評價，進(jìn)而促使學(xué)生能力進(jìn)行大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉棠.新課改背景下初中語文朗讀教學(xué)模式探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（09）：114.

[2]張秀君.初中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)策略的優(yōu)化研究[J].中國校外教育，2014（20）：123.

[3]郭勝雁.朗讀教學(xué)亟待加強(qiáng)——農(nóng)村初中語文朗讀教學(xué)淺析[J].今日科苑，2010（14）：215.