于蘭河 董西法

摘要：“中國(guó)制造2025計(jì)劃”“互聯(lián)網(wǎng)+”“新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換”的提出，未來(lái)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大。職業(yè)教育如何適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。傳統(tǒng)的“以知識(shí)為本位”的課程體系已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的需求。建構(gòu)需求導(dǎo)向下以能力為本位的課程體系，成為中等職業(yè)教育專業(yè)改革與建設(shè)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向;中職教育;能本課程;建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G633.8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0091-01

Abstract： the "2025 plan" made in China "Internet +" "old and new kinetic energy conversion" is put forward， the future social demand for talents is more and more big. Vocational education how to adapt to the needs of society， the skilled talents to bring economic and social development. Traditional "take the knowledge as the standard" curriculum system cannot adapt to the demand of modern vocational education to cultivate. Under construction demand oriented with ability as the standard of curriculum system， become a professional reform and construction of the key secondary vocational education.

Key words：demand oriented;Secondary vocational education;Can this course;To construct

1 建構(gòu)步驟

1.1 加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，明確培養(yǎng)目標(biāo)。市場(chǎng)調(diào)研是專業(yè)人才培養(yǎng)和課程建構(gòu)的基礎(chǔ)性工作，調(diào)研應(yīng)重點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位進(jìn)行研究，分析崗位人才的職業(yè)能力需求，在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。目標(biāo)是專業(yè)人才培養(yǎng)和課程建構(gòu)的前提，應(yīng)以教育主管部門頒布的《中等職業(yè)教育課程改革指導(dǎo)意見》為總指導(dǎo)目標(biāo)，兼顧學(xué)校實(shí)際和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，制訂的具體實(shí)施性目標(biāo)以及學(xué)校的近、中、遠(yuǎn)期課程體系目標(biāo)。

1.2 分析課程內(nèi)容，理清課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容包括知識(shí)、技能、價(jià)值觀及其組織關(guān)系。知識(shí)包含理論知識(shí)和操作知識(shí)。理論知識(shí)指完成工作任務(wù)具備的理論性知識(shí)，告訴我們“為什么要這樣操作”。操作知識(shí)指完成某項(xiàng)工作任務(wù)具備的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，如操作步驟、操作工藝等。技能指的是通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練后形成的完成工作任務(wù)所具備的實(shí)踐能力。價(jià)值觀指的是職業(yè)觀、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等。課程結(jié)構(gòu)是課程各部分的配合和組織，包括國(guó)家課程和地方課程，它規(guī)定了課程體系的學(xué)科門類，以及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等。

1.3制定課程標(biāo)準(zhǔn)，形成課程體系。通過對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行分解和重組，從滿足職業(yè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求出發(fā)，建成以“能力為本位”、“專業(yè)與職業(yè)一體、學(xué)業(yè)與崗位融通、學(xué)校與企業(yè)共育”的基礎(chǔ)型“能本課程”、拓展型“能本課程”以及研究型“能本課程”。

2 課程類型

2.1 基礎(chǔ)型“能本課程”。一是公共基礎(chǔ)課程。與國(guó)家規(guī)定的中等職業(yè)教育必須開設(shè)的、滿足職業(yè)能力學(xué)習(xí)需要的公共基礎(chǔ)課程相關(guān)的課程。比如，《文學(xué)鑒賞》《商務(wù)英語(yǔ)》《就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等。二是專業(yè)理論課程。職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和實(shí)用人才為目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)明確指向某一行業(yè)企業(yè)的職業(yè)群，培養(yǎng)一線崗位需求的從業(yè)者。構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)的需求、專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的“能本課程”。比如，綜合化專業(yè)理論類課程、理實(shí)一體化專業(yè)技術(shù)類課程、項(xiàng)目化技能訓(xùn)練類課程等。三是通用能力課程。通用能力指對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展有幫助的技能和素養(yǎng)。

2.2拓展型“能本課程”。一是滿足學(xué)生職業(yè)核心能力需要的拓展課程。在編寫中，堅(jiān)持目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、評(píng)估五步程序，以“理論知識(shí)”為單元，以能力點(diǎn)為訓(xùn)練節(jié);以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)，以工作任務(wù)完成為評(píng)估依據(jù)，并形成職業(yè)核心能力課程和測(cè)評(píng)系統(tǒng)，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)案，比如《專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》;學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)材料，比如《知識(shí)與案例匯編》;學(xué)生發(fā)展能力和測(cè)評(píng)工具，比如《能力發(fā)展工具與測(cè)評(píng)表》。二是滿足產(chǎn)教融合、專業(yè)產(chǎn)業(yè)零距離對(duì)接的拓展課程。職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位，需要健全完善校企合作工作機(jī)制，校企雙方共同研討專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案以及制定課程體系。其中，校企合作制定課程體系，開發(fā)專業(yè)教材尤為重要。校企合作開發(fā)的校本教材能夠真實(shí)反映行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、科技的最新動(dòng)態(tài)以及最新信息，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)技能人才素養(yǎng)要求;同時(shí)，行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師通過交流合作，提煉出典型工作任務(wù)，共同確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和綜合職業(yè)能力素質(zhì)，梳理專業(yè)核心課程，能夠構(gòu)建符合現(xiàn)代企業(yè)用人需求和關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的課程體系。三是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的自主性拓展課程。自主性拓展課程主要由基礎(chǔ)型課程延伸的學(xué)科課程內(nèi)容和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，是學(xué)生自主選修的課程。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期舉辦技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)和“文明風(fēng)采”大賽，開辟第二課堂，發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地。比如，創(chuàng)新實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與發(fā)明創(chuàng)造;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力;藝體特長(zhǎng)課程，鼓勵(lì)學(xué)生組織社團(tuán)，開展訓(xùn)練和比賽，提升綜合素養(yǎng)。

2.3研究型“能本課程”。所謂研究型課程，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，打破專業(yè)限制，根據(jù)各自的興趣、愛好和自身?xiàng)l件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。一是單一性研究型課程。單一性的研究型課程主要是以研究、探索的方式把某一學(xué)科和領(lǐng)域的學(xué)習(xí)推向深入，例如幼兒心理學(xué)研究、人體學(xué)研究、病原生物與免疫研究、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究、發(fā)動(dòng)機(jī)故障排除研究、計(jì)算機(jī)組裝與維修研究等等。二是綜合性研究型課程。職業(yè)教育的課程內(nèi)容應(yīng)該以職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為主，以工作崗位所需技能為準(zhǔn)則進(jìn)行開發(fā)，某一工作崗位可能涉及多門學(xué)科知識(shí)，具有兼容性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此，綜合性的研究型課程在內(nèi)容上可以以某一學(xué)科內(nèi)容為主開設(shè)，然后綜合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容開設(shè)綜合課程。

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