龐靜

聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)” 指出21 世紀(jì)的大學(xué)生除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育（擁有畢業(yè)文憑）和職業(yè)教育（擁有職業(yè)技能證書）外，還應(yīng)當(dāng)接受創(chuàng)業(yè)教育，擁有“第三本護(hù)照”。開展創(chuàng)業(yè)教育已成為世界高等教育發(fā)展和改革的新趨，作為與高等教育擁有共同背景的高職院創(chuàng)業(yè)教育，有著其獨(dú)特的動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)，在推動(dòng)教育改革和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

1、高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)關(guān)系密切。高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)的是第一線的技術(shù)人員和管理人員以及“創(chuàng)業(yè)型職業(yè)人才”，其培養(yǎng)模式更強(qiáng)調(diào)包括創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，更適合開展創(chuàng)業(yè)教育。有關(guān)資料顯示，大多數(shù)成功的創(chuàng)業(yè)者鈞起步于技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的基層崗位，所以，高職院校的人才培養(yǎng)模式更需要推行創(chuàng)業(yè)教育。

2、高職院校教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，其實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通高校。這種高強(qiáng)度的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使高職校的畢業(yè)生有很強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。可以說職業(yè)技術(shù)教育更接近行業(yè)，更接近市場(chǎng)，其培養(yǎng)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)更適合畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

3、長(zhǎng)期校企合作所營(yíng)造的良好企業(yè)文化是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的一大優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期聘期企業(yè)專家參與各專業(yè)建立人才培養(yǎng)方案和課程體系的制定；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生每年進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，使校園文化和企業(yè)文化相互融合、人才培養(yǎng)與人才需求銜接緊密，因此，高職院校畢業(yè)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)知度、適應(yīng)社會(huì)的能力更強(qiáng)。

4、高職院校創(chuàng)業(yè)教育還有師資的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?！半p師型”師資群體既有較深的專業(yè)、理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并且他們對(duì)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)有著豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，更適合于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

二、高職院校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的舉措

1、校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，表明了黨中央對(duì)創(chuàng)業(yè)問題高度重視的態(tài)度，國(guó)家及教育行政部門也大力推進(jìn)，出臺(tái)了一系列相關(guān)的政策法規(guī)，然而目前包括高職院校在內(nèi)的高校創(chuàng)業(yè)教育效果不盡如人意。造成這一切的根源是觀念問題，認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致相關(guān)制度的設(shè)計(jì)不到位，資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等問題。觀念的偏差主要產(chǎn)生原因：①中國(guó)傳統(tǒng)文化“學(xué)而優(yōu)則仕”、“成則為王，敗則為寇”的觀念在人們心中根深蒂固，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期思維的殘留等直接影響了大眾對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。②創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)發(fā)展的歷史較短、經(jīng)驗(yàn)不足，高職院校不能準(zhǔn)確地把握創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)。③更多高職院校既鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，又追求100%的就業(yè)率和較高的專業(yè)對(duì)口率，導(dǎo)向不明確。因此轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)教育觀是高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的首要任務(wù)。培育校園創(chuàng)業(yè)文化，把創(chuàng)業(yè)文化滲透到校園文化中，既能塑造學(xué)生的品格、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化、培養(yǎng)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌以及健全的心理，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，砥礪其創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高其創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的影響是巨大的，也是潛移默化的。創(chuàng)業(yè)文化倡導(dǎo)并富于開拓、創(chuàng)新、兼容、與時(shí)俱進(jìn)的特質(zhì)，根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需求，按照一定的教育目的，確立了一種新的價(jià)值目標(biāo)體系，讓學(xué)生在校園獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)文化精神、文化氛圍的熏陶下，選擇和設(shè)計(jì)自己的價(jià)值目標(biāo)、生活樣式，塑造積極的心理品質(zhì)與情感。用活動(dòng)育人，通過各種形式的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，如邀請(qǐng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的典型開展創(chuàng)業(yè)成功者交流會(huì)，以榜樣的力量帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；開設(shè)創(chuàng)業(yè)講壇，將校外成功創(chuàng)業(yè)者請(qǐng)進(jìn)校園；開展創(chuàng)業(yè)心理培訓(xùn)；定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。讓學(xué)生在校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、發(fā)展自我，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商的形成與發(fā)展。

2、提高創(chuàng)業(yè)技能

1998年10月聯(lián)合國(guó)教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)的世界宣言》中明確提出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵素質(zhì)，也是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，是一個(gè)綜合概念，包括：動(dòng)手操作技能、設(shè)計(jì)的技能、人際交往技能、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的技能、分析決策技能、控制協(xié)調(diào)技能等。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改革及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為著力點(diǎn)。在課程的設(shè)計(jì)上，減少理論教學(xué)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)課程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，設(shè)置課題型、討論型的課程，讓學(xué)生獨(dú)立或集體完成選題、方案設(shè)計(jì)、信息收集處理和分析論證，鍛煉其獨(dú)立思考能力和科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法、研究方法，激發(fā)他們的探索熱情、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。教學(xué)方法上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引進(jìn)新穎的教學(xué)模式，包括頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、案例教學(xué)法、游戲法等互動(dòng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。最關(guān)鍵的是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，利用各種資源，為學(xué)生搭建平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，以商業(yè)化運(yùn)作方式，讓學(xué)生了解如何通過整合資源來創(chuàng)辦和運(yùn)作企業(yè)。

3、培育企業(yè)家精神

創(chuàng)業(yè)教育理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。著名管理學(xué)家羅賓斯認(rèn)為企業(yè)家精神就是對(duì)成就的高度欲望，對(duì)把握自己命運(yùn)的強(qiáng)烈的自信，以及對(duì)冒風(fēng)險(xiǎn)的適度的控制。高職院校培育企業(yè)家精神著重培養(yǎng)學(xué)生搜尋、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，組合必需資源尋找機(jī)會(huì)的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生預(yù)測(cè)、判斷事情的能力，教育學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)關(guān)注社會(huì)公平和經(jīng)濟(jì)倫理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用已有的知識(shí)進(jìn)行大膽決策，科學(xué)管理企業(yè)等，這也是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)。企業(yè)家精神并非天生就有的，是在一定條件下通過自身的努力和長(zhǎng)期的積累逐漸形成的，校園環(huán)境是企業(yè)家精神孕育的搖籃。有效地實(shí)施企業(yè)家精神培育，高職院校要為學(xué)生提供全新的理念和科學(xué)決策方面的指導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)企業(yè)管理的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其掌握必要的管理知識(shí)和技能。在課程設(shè)置模式、課程側(cè)重點(diǎn)及教學(xué)方法上更要轉(zhuǎn)變。如聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過撰寫商業(yè)計(jì)劃書、與創(chuàng)業(yè)者的互動(dòng)等方式使學(xué)生獲得逼真的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成在實(shí)踐中把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)新與應(yīng)對(duì)不確定性的能力；組織學(xué)生設(shè)計(jì)并開展商業(yè)計(jì)劃書大賽，進(jìn)行商業(yè)模擬練習(xí)；邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者講授現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的理性認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，提高理論水平；鼓勵(lì)學(xué)生演講，鍛煉其表達(dá)能力與溝通能力，培養(yǎng)說服他人的談判技巧等。

4、突出高職特色

高職院校創(chuàng)業(yè)教育在高校的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)發(fā)展起來的，對(duì)其規(guī)律和特點(diǎn)的認(rèn)

識(shí)不清晰，國(guó)內(nèi)外一流高校的成功做法及創(chuàng)業(yè)教育理論對(duì)于高職院校并不適用。高職院校應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)自身創(chuàng)業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，形成自身的獨(dú)特模式，緊密結(jié)合既有資源和辦學(xué)定位培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者。高職院校應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，利用豐沛的行業(yè)企業(yè)資源，緊扣區(qū)域和行業(yè)的脈搏，設(shè)置和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的吻合的專業(yè)，通過畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。高職院校創(chuàng)業(yè)教育在遵循高校創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律的同時(shí)，充分利用高職院校的優(yōu)勢(shì)，彰顯高職院校特色，真正實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）