石銳

副詞是語言表述不可缺少的一部分，缺少副詞，將會導(dǎo)致語言表述空乏無味，在語言中能夠起到強(qiáng)調(diào)作用，為人們交流提供更多支持。語言教學(xué)中，維吾爾族學(xué)生極易受到母語的影響，使得漢語學(xué)習(xí)、掌握難度較大，尤其是在漢語聽說讀寫等方面的學(xué)習(xí)，副詞理解和使用成為教學(xué)難點(diǎn)。為了提高維吾爾族大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)對副詞的學(xué)習(xí)，我們有必要研究副詞在句中的如何使用。

一、維吾爾族副詞概述

副詞，是指表示動(dòng)作、性質(zhì)的范圍、情況及程度詞匯。維吾爾族副詞可以修飾動(dòng)詞、形容詞，在句子中可以用于狀語。一般來說，副詞可以用作“什么時(shí)候”等。如從昨天開始我什么都不想吃（什么時(shí)候以來）。根據(jù)維吾爾族副詞表達(dá)的意義來看，可以劃分為時(shí)間（今天、昨天等）、范圍（前面、后面等）、情態(tài)（一塊兒、難以等）及程度（很、稍微等）等類型。

維吾爾語副詞根據(jù)構(gòu)詞法可以劃分為單純、派生及復(fù)合副詞三個(gè)類型。其中單純副詞，主要用于表達(dá)原本含義，如非常、總會等。派生副詞是在名詞、形容詞等后面加上附加成分，如惡劣地、夜里等。而復(fù)合副詞，是由兩個(gè)及以上的詞組合而成的詞語，如高低、前后及先后等。

二、漢語與維吾爾族副詞比較與教學(xué)分析

副詞在漢語與維吾爾語中的代表的含義基本一致。現(xiàn)有研究成果認(rèn)為，從表達(dá)意義上來看，詞可以分為語法詞與詞匯詞，前者具有功能性、后者具有實(shí)際意義，屬于實(shí)義詞。維吾爾語中的副詞被歸納到實(shí)義詞，但隨著時(shí)代發(fā)展，人們生產(chǎn)和生活需要，會衍生很多新詞匯?？梢姡趯W(xué)習(xí)過程中，要堅(jiān)持時(shí)代性原則，逐步積累更多詞匯。

（一）句子成分中副詞的區(qū)別

無論是漢語、還是維吾爾族語言中，副詞都能夠用作狀語，如來家里做客的朋友受到主人熱情接待（修飾動(dòng)詞）（狀語），在維吾爾語中也適用。

一般來說，漢維語中的副詞不能夠作為謂語使用，但是維吾爾語中的個(gè)別副詞具有形容詞屬性，此時(shí)，可以視為謂語。如小麗的英語表達(dá)水平很高（與維吾爾語對應(yīng)的詞同樣是謂語，但是不是副詞，而是形容詞。）維吾爾語中的一些副詞能夠用作謂語，但它并不僅是副詞，而是形容詞。維吾爾語中的部分副詞，在漢語中不是副詞，而是另外一個(gè)詞語或者形容詞。雖然兩種語言對應(yīng)的詞都能夠用于謂語，但是詞類有所差別。如“高”在維吾爾語中是副詞，但是在漢語卻是形容詞。

漢維語言中副詞不能夠充當(dāng)定語，但在維吾爾語中具有特殊情況，可以作為定語使用。如他漢英字體都寫得很好看。（主語）（漢英是主語的定語）?！昂堋O”等漢語副詞在句子中可以用于補(bǔ)語，但在維吾爾語中沒有補(bǔ)語。如他今天興奮得很。（補(bǔ)語）漢語中一些副詞具有關(guān)聯(lián)性作用，但不適用于維吾爾語。

（二）句子變化形式中副詞的區(qū)別

維吾爾語副詞與形容詞一樣，有原級、比較級和最高級。兩種語言副詞構(gòu)詞方法具有相似之處，都是由句法、形態(tài)構(gòu)詞法構(gòu)成。但是在構(gòu)詞方面存在差別，由于漢語屬于漢藏語系，具有獨(dú)立性，而維吾爾族屬于突厥語族，使得二者在結(jié)構(gòu)上有所差別。漢語副詞通過重疊方式加強(qiáng)語氣，但在維吾爾語中極少見。

另外，副詞在維吾爾族根據(jù)成分或者修飾詞的變化而發(fā)生變化。而在漢語中，副詞不作為定語，所以不存在與上述副詞做定語相同的情況。

（三）教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用多媒體課件、情境教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到情境教學(xué)中，使得學(xué)生能夠在情境中掌握副詞如何應(yīng)用，通過反復(fù)練習(xí)，能夠讓學(xué)生將語言知識逐步轉(zhuǎn)換為語言能力。

2、加強(qiáng)文化滲透

語言并非孤立存在，與文化存在密切聯(lián)系。因此在教學(xué)中，教師要將副詞與漢文化聯(lián)系到一起，有意識地介紹一些中國文化背景知識，使得學(xué)生在了解文化的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)語言，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。從古至今，維吾爾族與漢族生活時(shí)間很久，民族之間文化相互滲透，文化之間的沖突日漸縮小，注重漢民族文化的滲透，能夠使得學(xué)生突破障礙，更好地掌握詞匯使用規(guī)范。

3、營造課外漢語環(huán)境

單純依靠課堂教學(xué)無法使學(xué)生獲得漢語知識，對此教師要將知識延伸都課外，拓展?jié)h語學(xué)習(xí)空間范圍，最大限度上滿足學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。對于班級內(nèi)部來說，可以組織豐富多樣的漢語競賽活動(dòng)，如設(shè)計(jì)成搶答形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，將副詞應(yīng)用融入到活動(dòng)中，使得學(xué)生正確學(xué)習(xí)副詞使用規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，師生、學(xué)生之間能夠互相交流和學(xué)習(xí)，以此來避免傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥弊端，

結(jié)論：根據(jù)上文所述，我國是多民族國家，但是漢語是通用語言。為了促進(jìn)各個(gè)地區(qū)共同發(fā)展，國家大力提倡各民族對漢語的學(xué)習(xí)。維吾爾語與漢語中的副詞是不可缺少的一部分，掌握副詞使用規(guī)范，能夠更好地進(jìn)行漢語交流。因此在教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)漢語文化的滲透，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握漢語文化，組織不同的活動(dòng)，消除語言學(xué)習(xí)枯燥感，營造課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)漢語交流環(huán)境，不斷提高教學(xué)有效性，從而促進(jìn)學(xué)生去那面發(fā)展。

（作者單位：新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）