張珊姍

為了提高預(yù)科二年制漢語(yǔ)精讀課堂的教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛，教師可以從生詞、新語(yǔ)法點(diǎn)、課文的講解三個(gè)環(huán)節(jié)著手，并在這三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)技巧，比如談?wù)摲?、公式法、課下采訪等。這些教學(xué)技巧更加符合漢語(yǔ)精讀的難度、更能體現(xiàn)漢語(yǔ)精讀的特點(diǎn)，從而將有助于提高教學(xué)效率。

預(yù)科二年制漢語(yǔ)精讀課一直是少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)階段的重要課程。它在培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平方面起著舉足輕重的作用。學(xué)生在“入學(xué)前已基本掌握了普通話語(yǔ)音；已學(xué)過(guò)并初步掌握漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；領(lǐng)會(huì)式詞匯量在2000～4000詞之間，復(fù)用式詞匯量在1000～2000詞之間”。傳統(tǒng)教學(xué)中，在講授漢語(yǔ)精讀時(shí)往往強(qiáng)調(diào)一個(gè)“精”字，偏重語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)，而較少考慮語(yǔ)言運(yùn)用。近年來(lái)，對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)的不斷地深入研究。各種介紹課堂教學(xué)技巧的書(shū)陸續(xù)問(wèn)世，但是針對(duì)精讀的教學(xué)技巧研究還不夠詳細(xì)全面。下面對(duì)精讀的課堂技巧做一簡(jiǎn)要的論述，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、課堂教學(xué)技巧及作用

“課堂教學(xué)技巧”包括兩類課堂教學(xué)行為：第一類是教師在課堂教學(xué)中，為使學(xué)生理解和掌握所學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目或言語(yǔ)技能所使用的手段；第二類是為使學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目和言語(yǔ)技能，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的課堂操練方式。課堂教學(xué)技巧在課堂中發(fā)揮著重要的作用：它是課堂教學(xué)的基本元素，課堂教學(xué)是由課堂教學(xué)技巧構(gòu)成的，沒(méi)有課堂教學(xué)技巧，就沒(méi)有課堂教學(xué)。漢語(yǔ)精讀肩負(fù)著“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合任務(wù)，體現(xiàn)在教學(xué)技巧上主要涉及到生詞的處理、新語(yǔ)法點(diǎn)的處理、課文的講解等三個(gè)大的方面。下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚饕慕虒W(xué)方法。

二、生詞處理的教學(xué)技巧

（一）領(lǐng)讀

漢語(yǔ)精讀的教學(xué)對(duì)象都是有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音的聲調(diào)、發(fā)音等已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，教師可以先領(lǐng)讀，然后叫個(gè)別學(xué)生單獨(dú)讀，同時(shí)要求其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，等該學(xué)生讀完后，其他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）詞語(yǔ)的擴(kuò)展訓(xùn)練

主要包括以語(yǔ)素為基本單位的詞語(yǔ)擴(kuò)展，比如講“松樹(shù)”這個(gè)詞時(shí)，教師領(lǐng)讀后可提問(wèn)：“你們還知道什么樹(shù)？”學(xué)生可能會(huì)回答“柳樹(shù)、楊樹(shù)”等等。除了上述擴(kuò)展方式外，還有以詞語(yǔ)為中心的短語(yǔ)的擴(kuò)展。比如講“寶貴”這個(gè)詞，教師第一次先領(lǐng)讀“寶貴”，然后第二次讓學(xué)生跟著讀“寶貴的時(shí)間”、“寶貴的生命”。另外，還可以以提問(wèn)的方式向?qū)W生引出生詞的反義詞、近義詞等。

（三）聽(tīng)寫(xiě)

知識(shí)的保持是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，存儲(chǔ)的信息在內(nèi)容和數(shù)量上都會(huì)發(fā)生變化。記憶保持的最大變化是遺忘。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該以短語(yǔ)和語(yǔ)句為訓(xùn)練方式，第一步，用正常的語(yǔ)速朗讀一遍要聽(tīng)寫(xiě)的短語(yǔ)或句子，以便于聽(tīng)者形成一個(gè)比較完整的語(yǔ)境。第二步，以較慢的速度再朗讀一遍，在重點(diǎn)的詞語(yǔ)上要重讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)。第三步，恢復(fù)正常語(yǔ)速再讀一遍，學(xué)生復(fù)查及補(bǔ)充缺漏。

三、課文講解的教學(xué)技巧

課文講解主要涉及課文內(nèi)容的分析及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明。它是課堂教學(xué)的主體部分，也是需要教師靈活運(yùn)用的重頭戲。因此課堂教學(xué)的具體方式可因教學(xué)內(nèi)容的不同而有所變化。這里我們只簡(jiǎn)單地介紹幾種常見(jiàn)的教學(xué)技巧：

（一）朗讀。朗讀就是用普通話把書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮并富于感情地讀出來(lái)，變文字為聽(tīng)覺(jué)形象，再在聲音形象里呈現(xiàn)出其他感覺(jué)形象。

朗讀可以幫助學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言中感受到中國(guó)文化的韻味、提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣，同時(shí)長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，朗讀在課堂中是一個(gè)不可缺失的環(huán)節(jié)。具體的方法有：教師讀一句，讓學(xué)生跟讀一句。每個(gè)自然段結(jié)束后，可以讓學(xué)生再齊讀一遍，然后教師指出在本自然段中需要注意的語(yǔ)氣或語(yǔ)調(diào)的部分。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的復(fù)述能力，并能提高他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。

（二）針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)。根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。教師既可以從宏觀的角度出發(fā)，也可以就文章的細(xì)節(jié)提問(wèn)，但要注意問(wèn)題的難度要適中。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所回答的內(nèi)容有一定的控制力。

（三）語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)技巧。漢語(yǔ)教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力。漢語(yǔ)精讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)都集中在大量的近義詞、副詞、連詞的用法上，經(jīng)過(guò)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，中級(jí)階段新的詞匯往往在意義上都比較抽象，大量地用于初級(jí)課堂的實(shí)物展示、簡(jiǎn)單的圖畫(huà)、利用教室現(xiàn)有的資源進(jìn)行提問(wèn)等方法都不太適用于中級(jí)課堂了。這里簡(jiǎn)要談幾種主要常用的方法：1、公式法；2、先列舉后歸納；3、提供語(yǔ)境法；4、紙條故事；5、語(yǔ)言實(shí)踐法。

以上只是簡(jiǎn)要論述了漢語(yǔ)精讀課堂中常用的教學(xué)技巧。事實(shí)上，由于教材不同、教學(xué)對(duì)象不同、教師性格不同等諸多因素，在課堂中采取的教學(xué)技巧往往也不盡相同，所運(yùn)用的具體方法也不止于上述所列。我們應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地充實(shí)、豐富課堂教學(xué)，做到靈活多變，從而更有效地促進(jìn)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。

（作者單位：黑龍江民族職業(yè)學(xué)院）