司雪艷

說課的題目是《從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去》，內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程教材三年級下冊2—4頁的《認(rèn)識東南西北》。

一、教材簡析

本課是在學(xué)生會用上、下、前、后、左、右描述物體相對位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解和區(qū)分東南西北四個(gè)方位，為學(xué)生以后認(rèn)識平面圖打下基礎(chǔ)。我結(jié)合本課知識特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求確定教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識目標(biāo)：學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解和區(qū)分東南西北四個(gè)方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，能根據(jù)給定的一個(gè)方位確定其他三個(gè)方位。

②能力目標(biāo)：學(xué)生能主動(dòng)與同學(xué)合作，與他人交流，用所學(xué)辨別方位的方法解決實(shí)際問題，建立初步的空間觀念。

③情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在親身體驗(yàn)中理解和區(qū)分東南西北四個(gè)方位，能用這些詞語描繪物體所在方位。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個(gè)方位確定其他三個(gè)方位。

教具準(zhǔn)備：校園平面圖（每生一張）、多媒體課件一套

學(xué)具準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、膠水

二、教法、學(xué)法

本節(jié)課，我注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用，采用遷移——感知——延伸三段式教學(xué)，具體教法如下：

①遷移法：從學(xué)生已經(jīng)掌握的上、下、前、后、左、右的知識中引入要學(xué)習(xí)的東南西北，學(xué)生會感到熟悉親切。

②感知法：運(yùn)用多媒體課件使學(xué)生對方位形成初步的印象，建立起基本的空間觀念。

③體驗(yàn)法：通過親自動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對方位有深刻的認(rèn)識。

④活動(dòng)法：讓學(xué)生全身心體驗(yàn)，用喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生求知興趣。

三、教學(xué)過程

〈一〉借助游戲，巧妙引入。

為了生動(dòng)有趣的進(jìn)入新課，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：“小朋友，我們一起來玩一個(gè)拍手游戲，好嗎？”通過做游戲，引出課題。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：課伊始，趣已生，充分利用了學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓他們更加自主參與知識的獲取過程。]

〈二〉創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識方位。

（課件出示：早晨太陽升起，一個(gè)小女孩背著書包上學(xué)校，她面對太陽說道：“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，右面是南，左面是北?！保┩ㄟ^兒歌引出太陽升起的方向是東，與東相對的方向是西，然后辨別出教室的東西兩面，讓學(xué)生面向東站立，根據(jù)兒歌，辨別出教室的南、北兩面，并發(fā)現(xiàn)南北相對。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中我把數(shù)學(xué)問題情境化，符合兒童對兒歌、故事百聽不厭的心理，利于集中兒童的注意力，誘發(fā)他們思維的積極性，引起孩子更多的聯(lián)想。]

〈三〉體驗(yàn)感知，辨清方位

活動(dòng)①——介紹座位：根據(jù)上面的活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北，現(xiàn)在我們先以自己為中心，說說自己的東、南、西、北面各是誰，再以中間的一組學(xué)生為中心，說說自己的所在的組在中心組的哪個(gè)方向。

活動(dòng)②——利用身體找方位：我先請全體同學(xué)面向東站立，說出他們的后面是什么方向？兩手側(cè)平舉，說出他們的左右手各指什么方向？再請全班同學(xué)向南站立、面向西站立、面向北站立，分別說出他們的前后左右各是什么方向？再讓同學(xué)們兩人一組面對面站，一個(gè)問，一個(gè)說他的前后左右是什么方向？

活動(dòng)③游戲——乘車旅游辨方向：做游戲時(shí)，我當(dāng)司機(jī)，指定一組學(xué)生當(dāng)乘客，剩余學(xué)生閉著眼睛，辨別乘客的方位。我們先向東開，開呀開，向右轉(zhuǎn)彎了，這時(shí)乘客面向什么方向？接著開，前面有大山，又向右轉(zhuǎn)，這時(shí)乘客面向什么方向？我們繼續(xù)開，再向右轉(zhuǎn)，這時(shí)乘客面向什么方向？再開，再向右轉(zhuǎn)，乘客面向什么方向？最后，同學(xué)們睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)我們?nèi)匀幻嫦驏|站立，我引導(dǎo)學(xué)生，歸納出東、南、西、北是按順時(shí)針方向排列的。

[設(shè)計(jì)意圖]：這三個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生熟悉的場景——教室來觀察辨別東南西北的，著重圍繞本課的重、難點(diǎn)設(shè)置的，通過活動(dòng)促進(jìn)兒童積極的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得愉快體驗(yàn)。

活動(dòng)④——分辨平面圖上的方位：（多媒體課件出示：東方紅校園的中間是逸夫教學(xué)樓，教學(xué)樓的東面是多媒體教室，教學(xué)樓的南面是校門，教學(xué)樓的西面是舞臺，教學(xué)樓的北面是操場。）請同學(xué)們把多媒體教室、校門、舞臺、操場填在校園平面圖上，然后在投影儀上展示填寫結(jié)果，會發(fā)現(xiàn)把上方定為東、南、西、北有四種正確的填法，這時(shí)指出，為了統(tǒng)一、方便、易記，一般畫平面圖或地圖時(shí)，我們規(guī)定上方為北，按照“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)。（板書上北下南左西右東）

〈四〉結(jié)合實(shí)踐，拓展延伸

活動(dòng)——設(shè)計(jì)動(dòng)物園：（多媒體課件出示：動(dòng)物園的框架圖），我先讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備 圖片按照自己的設(shè)計(jì)，粘貼到相應(yīng)的位置，再在小組內(nèi)交流設(shè)計(jì)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)各物體的位置，例如“鹿園”的東、南、西、北各是什么？誰在“小鹿”的東、南、西、北？

四、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課我是圍繞從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的理念設(shè)計(jì)的，盡力踐行關(guān)于數(shù)學(xué)生活化的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力、合作意識和交流態(tài)度，并在相互評價(jià)中修正，進(jìn)一步提高學(xué)生確定方位的實(shí)踐能力。

（作者單位：甘肅省慶陽市東方紅小學(xué)）