李莉

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的界定是指學生適應個人終身發(fā)展和未來社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。美術學科的核心素養(yǎng)具體劃分為圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五大素養(yǎng)。

近年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，學生心理素質教育日益受到人們的重視，它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學生健康心理，從而促進個性日益完善的教育。當今學生中有大部分是獨生子女，他們不同程度地存在著心理障礙，教育應從過去單一技能的培養(yǎng)改變?yōu)榫C合素質的培養(yǎng)。美術教育作為重要的文化教育活動，肩負著以獨特的形式訓練學生的心理素質的任務。作為一名小學的美術教師，如果要成功地把美術課上成博得學生們喜愛的課，教師就要優(yōu)先走進學生的心靈世界，了解他們的所思所想。

2016年9月13日，中國教育部在北京師范大學發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，由此，對美術學科核心素養(yǎng)的討論和在美術教學中嘗試進行核心素養(yǎng)的教學。近一年來，各地以“核心素養(yǎng)”為題的研討會、觀摩課時有產生，令我在學習中漸漸改變原先固有思維，正努力朝著嶄新的育人方向發(fā)展。

一、美，一畫一名家

核心素養(yǎng)之圖像識讀指的是對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。往往美的畫面是能夠養(yǎng)人眼、潤人心的，多少畫家的成名作品流傳至今，其獨一無二的畫作成就其名，要和孩子們一同賞析好的畫，也要和孩子們一同來認識、了解、感受這一名家。初見海派畫家唐云的梅花，是那么清新脫俗，寥寥幾筆勾畫的梅花花瓣，潤而有力，水與墨的組合恰到好處，那是美啊，深深吸引著我，墨梅寫來縱橫崎嶇，勁健老辣，梅桿、梅枝水墨寫意，成就了畫家唐云。其實唐云的花鳥、山水均為名作，而我，卻只愛他的墨梅，孩子們也由此得知唐云。

二、線條，國畫的靈魂

我們看國畫，是從哪一角度去賞析呢，可以是像與不像之間，可以是不同的風格，也可以是憑個人喜好，而我則認為，水墨線條才是構成國畫的靈魂?？吹酱蠖鄶?shù)的畫，用線以濃墨色為主，時而也會出現(xiàn)蒼勁有力的干線條，而蘇州畫家江野卻有獨特的看法，他推崇中國傳統(tǒng)水墨，在其所畫的蝦中，就可以看到蝦體通透，蝦須線條緩慢而有力，一筆下去，能將墨排于線條兩側，如此作畫使畫面生動有趣。他筆下的鐘馗亦是如此，寥寥幾筆就能描繪出神、形，大師的畫即是如此。線條，就是國畫的靈魂。

三、大師，在臨摹中提升

近現(xiàn)代國畫大師，齊白石，他是當之無愧的畫壇巨匠，孩子們初學水墨就應該從臨摹他的作品起步，略懂水墨的畫者也應該從臨摹他的作品提升自我，成為了畫家之后更要時常臨摹他的畫，去感受中國畫的筆墨韻味所在，而不忘傳統(tǒng)國畫的風格。在核心素養(yǎng)提出的今天，市場上的國畫風格各異，常常會淆亂我們的視覺，因此，我們更要靜下心來，好好揣摩中國傳統(tǒng)國畫的文化基礎，細細品味畫中的味道，理解畫家之所畫，理解在不同時代背景下所涌現(xiàn)出的名畫要怎么去賞析。

四、寫生，水墨不等同素描

看到國畫愛好者在自學國畫時，往往會購買一些輔導用書，例如怎樣寫生風景，怎樣畫人物等系列叢書，就像是高考美術的輔導書一般，其實，學習中國畫和學習素描是完全不一樣的，國畫除了形的掌握之外，更多的是水與墨的演繹，是宣紙與毛筆的貼合，是畫者心思與技巧的表現(xiàn)。當我看到許多學生家長給孩子購買了大量“怎樣學畫”的書時，我翻看一下，現(xiàn)代的書本居然都摻雜了西畫的筆觸，過渡強調實物的立體明暗關系，而忽略了中國畫的內涵，如果孩子們長期學習西式國畫，也許能成為學院派的畫者，卻失去了水墨畫千百年來傳承下來的獨有韻味。

新課程打破了長期以來以美術門類為主線的純美術學科知識體系，重新建構了綜合的美術課程知識結構。美術教學是美術教師依據(jù)課程標準向學生傳授一定的美術知識和技能，發(fā)展和傳播具有中華傳統(tǒng)的美術文化，以中西方美術內容為媒介培育學生的必備人格與關鍵能力的教學。跟隨大師身旁，耳濡目染，我對核心素養(yǎng)下孩子們的國畫表現(xiàn)也有了獨特的見解，不再局限于似與不似之間。圖像的美要用心去看，對待傳統(tǒng)國畫的審美更要鍥而不舍，歷史上那么多的大師級畫家難道就不值得我們去深入學習嗎？中國悠久的傳統(tǒng)文化是何其珍貴?。】?，孩子們筆下那一幅幅玲瓏剔透的水墨畫，表現(xiàn)的才是傳承創(chuàng)新的中國畫！

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學）