【摘要】新課程改革與素質(zhì)教育的影響，初中英語教學(xué)對教師教學(xué)方法提出更高更嚴(yán)格的要求。為滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，初中英語教師需不斷更新教學(xué)觀念，擺脫“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式。改變教師與學(xué)生在課堂上的角色，促使學(xué)生成為課堂的真正主體。對此小組合作模式開始在初中英語教學(xué)中推廣應(yīng)用。本文就對此進行論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；運用

現(xiàn)如今初中生的英語水平存在著明顯的差異。隨著教學(xué)難度的提高，教師需投入更多的精力。但從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果并不是非常理想。傳統(tǒng)的滿堂灌不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，教師需不斷更新教學(xué)觀念，使用新型的教學(xué)方法提高學(xué)生的英語綜合水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)方法在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

相對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。系統(tǒng)而言，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩點。第一點，可減少學(xué)生的緊張感。初中英語教師在開展教學(xué)活動的時候采用小組合作學(xué)習(xí)方法需在一定標(biāo)準(zhǔn)下將學(xué)生分為不同的小組，并給學(xué)生一定的時間，促使學(xué)生能夠在小組內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。此種學(xué)習(xí)模式，需將學(xué)生分為層次不一的小組。在不同小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，可避免學(xué)生在不同層次的學(xué)生中產(chǎn)生緊張感，有效的融合于小組學(xué)習(xí)中，并積極主動參與到小組學(xué)習(xí)中。第二點，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在新的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會彼此尊重，注意傾聽，并能夠?qū)⒆约旱南敕ù竽懙谋硎龀鰜??？梢哉f，相對比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式小組合作學(xué)習(xí)方法在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面具有促進性的作用，可充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，增強學(xué)生之間的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，摒棄不合理的學(xué)習(xí)方法，將不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠拋棄掉。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的集體榮譽感顯著增強。這樣有利于學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識內(nèi)容，并培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)信心。

二、小組合作學(xué)習(xí)策略

通過前文的分析，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)合作在實踐中可取得較好的效果。為充分體現(xiàn)出此種學(xué)習(xí)模式在實際中取得的效率，就需要在實施小組合作學(xué)習(xí)模式的時候采取與之相應(yīng)的策略。

（一）合理劃分小組

每個學(xué)生都是相對獨立的個體。在同一個班級中學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力上有著明顯的差距。英語課堂教學(xué)實行小組合作學(xué)習(xí)方法就需考慮學(xué)生之間的差異性，了解學(xué)生不同的性格特點與學(xué)習(xí)程度。唯有對學(xué)生的基本情況有相應(yīng)的了解，才可合理劃分小組。通常情況下，會遵循“組間同質(zhì)性，組內(nèi)異質(zhì)性”的原則。簡單來說就是英語教師在課堂上進行劃分小組的時候，需依據(jù)血癥性格與學(xué)習(xí)的程度進行小組劃分，確保小組與小組的成員保持平等性。即要求每一組學(xué)生中都需要有學(xué)習(xí)能力強與學(xué)習(xí)能力弱，性格既要有開朗的，也要有內(nèi)向的。唯有如此，才可促使優(yōu)生幫助差生，保證所有的學(xué)生都可以共同進步，增強相互之間的合作意識。

（二）依照合理規(guī)則劃分小組學(xué)習(xí)

全面提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，那么就需要制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)則。實施小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在小組內(nèi)承擔(dān)部分責(zé)任。老是利用某些規(guī)則促使學(xué)生可以更好的合作學(xué)習(xí)，承擔(dān)自己的責(zé)任。如開展月份英語教學(xué)，教師將學(xué)生進行有效分組后，就需要應(yīng)用民族選舉的方式選舉合適的組長。學(xué)習(xí)能力可以提高的學(xué)生定為副組長。在學(xué)生感到自己責(zé)任后，就會激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的狀態(tài)。當(dāng)然，在小組學(xué)習(xí)模式實施一段時間后，教師應(yīng)調(diào)換學(xué)生所處的位置，促使學(xué)生能夠回應(yīng)不同位置的不同責(zé)任，以此來提高合作精神，增強學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率獲得顯著提高。

（三）小組合作學(xué)習(xí)具體實施

事實上，在合作學(xué)習(xí)展開的過程中，無論進行到哪一環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)發(fā)揮出監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，不可簡而化之。就合作學(xué)習(xí)來說，每一環(huán)節(jié)都有著不可替代的作用。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，可提高學(xué)習(xí)效率。針對難度較大的課文，教師可預(yù)先向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識，并向?qū)W生提出相應(yīng)的要求，這樣就可促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中帶著問題展開學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)，可解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，為學(xué)生提供相應(yīng)的參考材料。如，在教師在講解Abraham Lincoln的時候，可預(yù)先向?qū)W生提幾個問題，Who was Americans first President？和Whos the American Presidenttoday？以及There was a very great President in America in the1860s。教師將這幾個問題作為課堂教學(xué)的鋪墊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并明確學(xué)生討論的內(nèi)容，促使學(xué)生自己挖掘知識內(nèi)容。實際上，這就是所謂的階梯式教學(xué)目標(biāo)。這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展自學(xué)。這樣學(xué)生根據(jù)實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找合適的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題繼而解決問題。在小組討論中，教師首先需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語知識水平分成不同的小組，保證小組學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助的目的。在小組中解決小組內(nèi)部問題，并由學(xué)生代表闡述，最后還需匯總小組學(xué)習(xí)中不能解決的問題，讓全班同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在此過程中教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生不能理解的內(nèi)容進行引導(dǎo)式的講解。這樣學(xué)生就可自己掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。在初中英語教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)善于使用此種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]趙永奎.關(guān)于初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運用研究[J].教育，2016，14（12）：54.

[2]張學(xué)東.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運用研究[J].學(xué)周刊，2015，15（08）：67.

作者簡介：王勇（1978.10—），男，漢族，四川大竹人，本科，中一職稱，研究方向：初中英語教育教學(xué)。