王楠

我國在近十年的有關(guān)于教育管理方面的研究上有較大程度的進展，主要表現(xiàn)于理論研究的的量在一直持續(xù)增加，關(guān)于主題方面的研究也在不斷拓展，研究模式也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，團隊和單位也慢慢趨向完整。我國教育管理呈現(xiàn)出主要側(cè)重范圍，造成了一定的影響，取得了一定的成功。本文就近十年我國教育管理理論研究的基本情況、重點領(lǐng)域和新發(fā)展進行闡述，及對教育管理學(xué)研究的成果與問題的認識。

一、近十年教育管理理論研究的基本情況

1.通過近十年的研究量表明，相比更早時期，取得的成效一直在很大程度的提升。根據(jù)研究表明，近十年的教育管理能力，已經(jīng)慢慢地塑造了有系統(tǒng)有程度的研究成效。

2.通過對研究的分析，發(fā)現(xiàn)主題也發(fā)生了變化。主題所覆蓋的范圍越來越大，涉及到的領(lǐng)域也越來越全面。研究者通過對我國近十年的教育管理理論就行深化探究，將中心點放在教育管理理論問題上，進行討論與探索，發(fā)現(xiàn)了一些重要的現(xiàn)象。通過現(xiàn)行研究，發(fā)現(xiàn)主要關(guān)注范圍有：學(xué)生教育安全管理、政策管理、治理研究、教育對象管理等。在這些方面，研究人員取得了不錯的成績。為以后的教育管理打下了夯實的基礎(chǔ)。在教育管理中，受關(guān)注最多的還是一下基礎(chǔ)問題。

3.通過研究的形式分析，綜合研究的方法每年呈現(xiàn)提高現(xiàn)象，而定性和思辨等研究雖然為主要研究方式，但是每年呈現(xiàn)降低現(xiàn)象。每年在論文總量中所占比例越來越少，數(shù)量上降低的趨勢越來越明顯?，F(xiàn)在研究方式多種多樣，逐年豐富。已經(jīng)慢慢擯棄了定性思辨為主要方式。研究人員通過對比、驗證、案例分析等多種研究方式并行，將理論與實踐相互協(xié)同與結(jié)合。

二、近十年教育管理學(xué)理論研究的重點領(lǐng)域及新進展

1.對于該課題的研究對象，學(xué)術(shù)界一直沒有停止過討論。此前，大多數(shù)人覺得教育的活動、規(guī)律、過程等就是其研究的對象。而隨著現(xiàn)在人們深入的探討，不少研究者提出的論述比較系統(tǒng)，一些研究者認為研究的應(yīng)該是教育管理所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，或者是這方面的問題。

對于該課題的性質(zhì)，需要從其根本和屬性出發(fā)，探究它的主要內(nèi)容和主要對象，還有研究時的方法和方式。對它的隊伍組織、研究過程還有方式方法進行細致觀察。反思研究過程中出現(xiàn)的各種問題。通過這些反思，以后更好的改進研究方法、技術(shù)等。通過總結(jié)經(jīng)驗，積極探尋研究，構(gòu)建一個整體的、多樣的研究體系。不僅從宏觀角度出發(fā)，還應(yīng)研究微觀理論，相輔相成，協(xié)同發(fā)展。

2.現(xiàn)代社會在科學(xué)發(fā)展觀的方針指導(dǎo)下，管理體系、內(nèi)容越來越多元化。從原先的定性 研究逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，將理論和實踐緊密結(jié)合，是的理論在實踐中發(fā)展，實踐在理論中升華。但是通過我國現(xiàn)行的教育管理理論發(fā)現(xiàn)，還沒有形成一個真正意義上的學(xué)派，大多數(shù)還是對國外教育理論的復(fù)制，沒有自己的特色。在教育管理理論發(fā)展的這條路上，我們一定要在符合我國國情的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況，合理提出教育管理的發(fā)展計劃，并且朝著這個方向堅定不移的走下去。通過總結(jié)歷史經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后再 根據(jù)這些問題，找出產(chǎn)生這些問題的原因，開會研討，找到解決辦法，最后對癥下藥，這樣我國的教育管理理論事業(yè)才能不斷進步發(fā)展。

3.教育領(lǐng)導(dǎo)問題：從隸屬地位到獨立交融。通過傳統(tǒng)教育分析發(fā)現(xiàn)，它的領(lǐng)導(dǎo)概念與管理是重疊交織，教育領(lǐng)導(dǎo)的概念已經(jīng)被覆蓋在它的管理中。我國在近些年關(guān)于教育領(lǐng)導(dǎo)的概念已經(jīng)有了較大的提升，這也是現(xiàn)在教育中比較關(guān)注的問題。教育領(lǐng)導(dǎo)也形成了一門獨立的系統(tǒng)，從隸屬關(guān)系現(xiàn)在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒊膳傻陌l(fā)展。二者在概念、功能、方法等存在著不同的區(qū)別。他們相互交融，又相互發(fā)展，共同進步，又獨立成派。

4.教育管理組織發(fā)展及體制改革研究：從宏觀政策分析到組織內(nèi)部詮釋。國家興盛、民族振興都離不開體制改革與發(fā)展，我國學(xué)者對國外發(fā)達國家教育管理理論進行研究分析，借鑒其成熟經(jīng)驗，對我國教育管理提出可實施性建議，提出教育管理體制改革，通過對以前的正常剖析，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榈浇M織內(nèi)部詮釋。為國家和政府提供有效的建議和幫助，減少以前低效的教育管理體制。分析今后我國教育管理發(fā)展的形式，積極出臺相應(yīng)措施，全面貫徹和落實教育管理的有序發(fā)展。

三、教育管理學(xué)研究的成果與問題

我國教育管理在近十年的發(fā)展進步中，已經(jīng)逐漸形成主流，無論從什么角度，微觀或者宏觀，都能將理論與實踐緊密結(jié)合，構(gòu)建我國特色的教育管理體系，逐年擴大研究范圍，有條不紊的發(fā)展教育管理。但是這其中還有許多問題有我們深入研究，比較現(xiàn)在還屬于初級階段，免不了問題、質(zhì)疑、批判和反思，在問題中發(fā)展，才能真真實實的做到進步?，F(xiàn)在好多研究太過于急功近利，忘記了做研究的本質(zhì)，使得研究越來越商業(yè)化。我們隨意取得了一定的成果，但是還應(yīng)繼續(xù)關(guān)注教育管理的基本理論問題，不能取大舍小，科學(xué)的、合理的發(fā)展中國教育管理事業(yè)，研究透徹基本問題狀況，再進行教育管理的后續(xù)研究。

總結(jié)：面對一些新的研究方向或者有帶領(lǐng)性的范圍，研究者們也在慢慢接觸和研究。在開拓我國現(xiàn)有的研究范疇的同時，一些重要的理論和實際問題也開始慢慢得到重視。研究的范圍和深度一步步擴大，通過以往經(jīng)驗尋找成熟理論。從各方面、多元化的進行問題探究。

（作者單位：遼寧省交通高等?？茖W(xué)校）