謝敏

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師必須要制定完善的教學(xué)方案，制定針對性的教學(xué)方案，尤其在四六級英語教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生作文寫作技巧的掌握，提升學(xué)生作文寫作水平，使其可以在英語四六級考試中，得到更高的分?jǐn)?shù)，以此提升大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的自信心。

目前，大學(xué)生在就業(yè)的時候，各個單位對于大學(xué)生英語四六級成績的要求較高，甚至將其作為人才衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，大學(xué)英語教師必須重視學(xué)生英語四六級的考試成績，引導(dǎo)學(xué)生掌握四六級作文寫作技巧，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

一、大學(xué)生英語四六級作文寫作問題與原因

目前我國部分大學(xué)生受心理因素的影響，不重視四六級作文寫作，在寫作的時候沒有足夠的詞匯，雖然一些學(xué)生所掌握的英語詞匯量較多，但是，無法將詞匯或是句子正確應(yīng)用在英語作文寫作中，難以快速梳理語言，導(dǎo)致出現(xiàn)英語四六級作文寫作問題。同時，部分大學(xué)生沒有形成正確的認(rèn)知，不配合教師英語作文知識的講解，無法提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

對于我國英語四六級考試而言，作文評分標(biāo)準(zhǔn)就是：學(xué)生所寫的作文除了要符合題意之外，還要具有條理清楚、詞匯運(yùn)用靈活、作文結(jié)構(gòu)豐富等特征，英語作文的字?jǐn)?shù)必須要在125個單詞左右，同時，教師還會將學(xué)生字跡工整程度作為評分標(biāo)準(zhǔn)，保證四六級考試的公平性。

二、大寫英語四六級作文寫作技巧

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生作文寫作技巧的掌握，提升學(xué)生的考試能力與應(yīng)變能力。

第一，教師要全面分析大學(xué)生對于英語四六級寫作知識的掌握情況，制定針對性的教學(xué)方案，幫助每一位大學(xué)生克服心理困難，樹立正確的觀念意識，提升大學(xué)生的自信心。同時，大學(xué)英語教師還要重視學(xué)生寫作技巧的掌握，積極開展實踐活動，改變自身的教學(xué)方式[1]。

第二，增加英語詞匯量。大學(xué)英語四六級考試中，學(xué)生要想提升作文考試成績，就要掌握豐富的詞匯量，此時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語作文中普遍應(yīng)用的詞匯，也就是高級詞匯，使學(xué)生可以簡單的應(yīng)對英語作文考試。例如：在2016年六月份英語四六級考試的時候，作文中出現(xiàn)了較多的短詞匯，因此，在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些英語高級詞匯，像是“如今”、“現(xiàn)在”等，為學(xué)生講解兩個詞語的替換技巧。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生作文寫作中英語的句型“為了....，應(yīng)該....”為“In order to ，should”但是，此類詞匯學(xué)生難以更好的應(yīng)用作文寫作中，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用高級詞匯表達(dá)，像是“For the sake of”等高級詞匯，使大學(xué)生可以全面了解英語詞匯的英語方式，提升其作文寫作能力。同時，大學(xué)英語專業(yè)教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的短詞匯，使其可以多元化的英語英語詞匯，掌握足夠的英語作文寫作技巧。對于英語作文詞匯替換而言，大學(xué)英語教師需要科學(xué)選擇四六級英語作文，要求學(xué)生自主總結(jié)作文中英語詞匯的替換規(guī)律，并提升作文寫作效率。

第三，句型變化。受到傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)思維的影響，在作文寫作中，部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了硬性的句型寫作習(xí)慣，也就是“主謂賓”的寫作形式，導(dǎo)致在英語作文寫作的時候，出現(xiàn)句子類型單一的現(xiàn)象，無法為評卷教師留下深刻的印象。因此，大學(xué)英語專業(yè)教師需要明確句型寫作技巧的教學(xué)方案，使學(xué)生可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的句型寫作模式，提升作文寫作質(zhì)量。例如：大學(xué)生在寫作中，認(rèn)為被動語態(tài)的表達(dá)方式較為困難，不能靈活應(yīng)用，此時，教師就要引導(dǎo)大學(xué)生更好的運(yùn)用被動語態(tài)，使其將“be done”的句型改變成為被動的句子。同時，大學(xué)英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握強(qiáng)調(diào)句的寫作技巧，就是在寫作的時候，可以將“it is ...who”等去掉，保證句子結(jié)構(gòu)的完整性，進(jìn)而形成強(qiáng)調(diào)句。對于倒裝句而言，大學(xué)英語專業(yè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇賓語從句，并合理應(yīng)用在作文寫作中[2]。

第四，寫作思路清晰。大學(xué)英語教師必須引導(dǎo)大學(xué)生理清作文寫作思路，全面了解英語的文化背景，轉(zhuǎn)變漢語作文寫作思路，賦予文章一定的內(nèi)涵。首先，英語專業(yè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用各類邏輯詞，使學(xué)生可以直奔英語作文寫作主題，并利用正確表達(dá)方式寫作。其次，英語專業(yè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生將文化差異融入作文寫作中，根據(jù)英語文化背景寫作。最后，大學(xué)英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好四六級考試準(zhǔn)備，積累足夠的英語高詞匯，豐富作文句型，合理英語作文寫作的邏輯詞，提升英語作文寫作效率[3]。

結(jié)語：

大學(xué)英語教師在英語四六級作文教學(xué)中，要重視學(xué)生寫作技巧的掌握，提升學(xué)生英語作文寫作能力，使其在英語四六級考試中取得優(yōu)異成績，有利于增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力。

（作者單位：成都學(xué)院（成都大學(xué)））