陳葉

引言：閱讀是商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在提高經(jīng)貿(mào)人才語言素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。當(dāng)前商務(wù)英語閱讀教學(xué)中，教師過于關(guān)注語言形式，在一定程度上忽略了商務(wù)內(nèi)容，導(dǎo)致商務(wù)英語閱讀教學(xué)效果不盡人意。而CBI教學(xué)理念作為一項(xiàng)全新的思想、觀念，在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用，能夠?qū)㈤喿x與商務(wù)知識有機(jī)結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)目標(biāo)。文章從CBI教學(xué)理念概念入手，對當(dāng)前商務(wù)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后深入探討CBI教學(xué)理念在商務(wù)英語閱讀中實(shí)踐運(yùn)用策略。

前言：全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢下，商務(wù)英語專業(yè)逐漸成為各所高校專業(yè)之一。該專業(yè)具有跨學(xué)科特點(diǎn)，主要培養(yǎng)“英語+X”復(fù)合型人才為終極目標(biāo)，不僅重視語言技能教育，且關(guān)注商務(wù)內(nèi)容，二者缺一不可。CBI教學(xué)理念建立在多學(xué)科基礎(chǔ)之上，是一項(xiàng)有效的教學(xué)模式，將CBI教學(xué)理念應(yīng)用于商務(wù)英語閱讀教學(xué)中具有較強(qiáng)的可行性。因此加強(qiáng)對CBI教學(xué)理念實(shí)踐運(yùn)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、CBI教學(xué)理念概述

CBI教學(xué)理念最早出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)六十年代，是一種圍繞著某主題、某學(xué)科而開展的外語教學(xué)理念。CBI教學(xué)理念意味著將語言與學(xué)科有機(jī)整合，通過教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)提升學(xué)習(xí)者的語言能力。隨著時(shí)代變遷，CBI教學(xué)方法在實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。CBI理念涉及語言學(xué)、認(rèn)知學(xué)理論，上述理論強(qiáng)調(diào)為語言學(xué)習(xí)者提供多種機(jī)會(huì)，使其能夠在良好的環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和交流。

二、商務(wù)英語教學(xué)特點(diǎn)與現(xiàn)狀

商務(wù)英語教學(xué)具有復(fù)合型、跨學(xué)科特點(diǎn)。當(dāng)前，我國高校商務(wù)英語主要有兩種形式，一是一般商務(wù)用途英語，注重詞匯、語法及語篇等技能的培養(yǎng)，在商務(wù)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如商務(wù)英語閱讀、翻譯等。二是特殊商務(wù)用途英語，與前一種形式不同，其建立在英語媒介基礎(chǔ)之上，如商務(wù)英語寫作、談判等。但無論前者，還是后者，對于專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力、交際能力都給予了更高的關(guān)注。

目前，高校商務(wù)英語閱讀教學(xué)多以教師講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，一味的灌輸，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)權(quán)，忽略了商務(wù)應(yīng)用實(shí)用價(jià)值。很多教師在閱讀教學(xué)中，重視對詞語翻譯、語句分析，解釋文中各類語法現(xiàn)象，不僅耗費(fèi)大量精力，且不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生僅能夠理解句子的含義，并未真正深入到文章背后的文化背景與專業(yè)知識。除此之外，受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生邏輯思維能力不高，養(yǎng)成了很多不良閱讀習(xí)慣，如唇讀、筆讀等，嚴(yán)重制約了商務(wù)英語閱讀教學(xué)高效開展。

三、CBI教學(xué)理念在商務(wù)英語實(shí)踐中的運(yùn)用

（一）整合課程資源

為了優(yōu)化商務(wù)英語閱讀教學(xué)，高校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，重新整合課程資源，實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化。在CBI教學(xué)理念下，教師可以采用“內(nèi)容依托式”方法設(shè)置四個(gè)模塊：外貿(mào)知識模塊、報(bào)刊閱讀模塊、相關(guān)知識選讀模塊及人文模塊。不同的模塊對應(yīng)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。如針對其中報(bào)刊閱讀模塊而言，主題內(nèi)容可以選擇我國的政治、經(jīng)濟(jì)等各方面內(nèi)容，以此來輻射國內(nèi)外方針政策等，幫助學(xué)生能夠了解和掌握中西方交流方法。

（二）線上線下混合教學(xué)

對于商務(wù)英語閱讀教學(xué)，單純依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要線上、線下同時(shí)開展。具體來說，圍繞著主題內(nèi)容，以小組學(xué)習(xí)形式，解決真實(shí)的、跨學(xué)科等多方面問題，順應(yīng)語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)效果。混合式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢能夠提高教學(xué)有效性，且能夠使得音樂閱讀學(xué)習(xí)更加高效，突破時(shí)空限制，使得學(xué)生能夠更加自主、自信和快樂?；贑BI理念來看，針對商務(wù)英語閱讀教學(xué)，可以借助微課，幫助學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，為學(xué)生提供更多討論和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過線上自主閱讀，使得學(xué)生能夠盡快掌握閱讀技巧，提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地利用英語語言。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

商務(wù)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力及速度，使得學(xué)生能夠逐漸形成完善的推理、邏輯分析能力，更好地指導(dǎo)未來工作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)接觸到海量的學(xué)習(xí)資源，但是課堂教學(xué)時(shí)間具有有效性。因此在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用CBI教學(xué)理念，確定閱讀主題模塊，通過自學(xué)、自測等過程，考察自己的閱讀效果。通過這種方式，商務(wù)英語閱讀教學(xué)更具靈活性、個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生能夠根據(jù)自身不足之處合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，最大限度上提高教學(xué)有效性。如教師在閱讀教學(xué)開始時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Google等引擎找到自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行英語閱讀，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上與其他同學(xué)分享閱讀成果，能夠促進(jìn)學(xué)生更快地掌握閱讀技巧，高效處理海量信息，從而達(dá)到事半功倍的英語閱讀教學(xué)效果。

（四）采用任務(wù)教學(xué)方式

在CBI理念下，針對商務(wù)英語閱讀教學(xué)來說，可以采用任務(wù)教學(xué)方式，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，幫助學(xué)生圍繞著課堂主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)存在于學(xué)生討論與任務(wù)完成當(dāng)中，以此來達(dá)到語言交際目標(biāo)。因此在教學(xué)中，教師要減少單純商務(wù)知識、或者單純性語言知識的講授，立足于實(shí)際情況，結(jié)合各個(gè)單元的獨(dú)特性明確學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，CBI英語教學(xué)模式提倡體驗(yàn)式教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生對語言的感知力，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。在一系列任務(wù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生能夠更具意義地運(yùn)用目標(biāo)語言，使得閱讀教育更具實(shí)用價(jià)值。

（五）重視教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，能夠幫助師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并加以改進(jìn)。CBI教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念完全不同，針對CBI閱讀教學(xué)而言，教師不但要重視對學(xué)生語言能力的評價(jià)，還要對其商務(wù)交際能力進(jìn)行考核。同時(shí)，除了結(jié)果性評價(jià)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)，針對學(xué)生在閱讀教學(xué)中參與活動(dòng)積極性和作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)，最終給出綜合性、客觀性評價(jià)結(jié)果，以此來激發(fā)學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。商務(wù)英語與傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)存在本質(zhì)上的差別，前者更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用。因此將CBI教學(xué)理念融入到閱讀教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來看，閱讀是知識輸入的過程，而寫作則是知識輸出的過程，閱讀的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用商務(wù)英語解決商務(wù)問題。因此在閱讀教學(xué)中，教師立足于CBI教學(xué)理念，可以將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)整合，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的切入點(diǎn)進(jìn)行討論，或者通過網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑收集相關(guān)資料，可以與海關(guān)、外貿(mào)單位等業(yè)務(wù)單位建立合作關(guān)系，細(xì)致分析單位業(yè)務(wù)，對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ê鸵庖姷龋陂喿x與寫作之間形成良好的互動(dòng)和反饋，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力共同發(fā)展。

結(jié)論：根據(jù)上文所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生知識面過窄、思辨能力較差等問題層出不窮，與用人單位對人才提出的要求存在明顯差距。而CBI教學(xué)理念的提出，其內(nèi)容主宰教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生不僅重視學(xué)習(xí)英語知識，還要加強(qiáng)對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和了解，促進(jìn)他們能夠更好地閱讀和寫作。因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，充分認(rèn)識到CBI教學(xué)理念的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展規(guī)律，采取合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使其能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型商務(wù)英語人才。

（作者單位：西北政法大學(xué)）