周丹

近年來赴俄留學生日益增多，為了能順利通過俄羅斯對外俄語寫作等級測試，提升對外俄語學生的俄語寫作應(yīng)試能力，應(yīng)結(jié)合俄羅斯對外俄語寫作等級測試的目的、結(jié)構(gòu)及評分標準，努力探索俄語寫作新的教學方法。

一、俄羅斯對外俄語寫作等級測試的目的

測試學生根據(jù)交際狀況對信息做書面表達的言語技能和形成語言能力的水平。

測試的過程中將檢查：

（1）在解決某些交際問題時被測試者的言語行為是否與交際任務(wù)相符合

A） 在該字段的復述方面----能夠依靠問題，寫出的每個正式的語義部分的基本內(nèi)容B） 在字段的再造方面---能夠根據(jù)交際情景形成書面陳述的能力

（2）在國家對外俄語一級水平測試標準規(guī)定的最小信息范圍內(nèi)，對書面交際語言和言語材料的掌握能力。

二、俄羅斯對外俄語寫作等級測試的結(jié)構(gòu)及評分標準

1、俄羅斯對外俄語寫作等級測試的結(jié)構(gòu)

測試時間60分鐘。完成習題的形式：第一題：對給定材料進行簡短的書面表達。材料字數(shù)在600-800單詞，生詞量 5%。第二題：給一個指定的主題寫?yīng)毎住?/p>

2、俄羅斯對外俄語寫作測試的評分標準

第一題：滿分40分

1）所述的既定目標文本是否充分2）資料、文本源的完整性（漏掉每個文本信息扣5分）3）轉(zhuǎn)述文本信息源的準確性（每處錯誤扣5分）4）信息陳述的邏輯性和連貫性（每處錯誤扣2分）5）行文時的重大錯誤（每處錯誤扣2分）6）行文時的小錯誤（每處錯誤扣0.5分）7）逐字復制大段文本（每個片段扣3分）

8）陳述信息的完整性和擴展（加3分）

9）使用語言手段的獨創(chuàng)性（加3分）

第二題：滿分40分

1）所述的既定目標文本是否充分2）符合敘述文字數(shù)量（漏掉每處信息扣1分）3）信息陳述的邏輯性和連貫性（每處錯誤扣2分）4）跑題（多于三個句子沒有按題目要求扣5分）5）溝通式的重大錯誤（每處錯誤扣2分）6）溝通式的不明顯的錯誤（每處錯誤扣0.5分）7）信息陳述的完整性和展開（加3分）8）使用語言手段的獨創(chuàng)性（加3分）

其他：

1）不能完成基本內(nèi)容不計算分數(shù)（扣除該題的分值40分），2）不遵守規(guī)定的第一套測試參數(shù)的2、3、4 評估項的，要在總分數(shù)40分中扣除相應(yīng)的分數(shù)。3）一個行文語法和詞匯重大錯誤，影響到交際任務(wù)的理解、有使用語言材料上錯誤的可以不予考慮。4）如果錯誤數(shù)量超過15分，該題分數(shù)不予計算。整套習題滿分80分。可以分兩個水平進行評價：及格：試卷總分數(shù)的75%以上（不少于60分）不及格：少于試卷總分數(shù)的75%（少于60分）

三、影響俄語寫作水平的因素

1、學生寫作能力的差異

首先，學生能力的差異是客觀存在的，每個學生的先天素質(zhì)、接受的家庭教育、學校教育的不同，使學生對外在事物的主觀態(tài)度存在了差異，這種差異使得學生在對同一問題的看法上出現(xiàn)了層次性。其次，寫作要求、語法基礎(chǔ)、詞匯量的多少等因素也是導致學生寫作能力出現(xiàn)差異的原因。

2、母語的干擾

母語對俄語學習者的干擾表現(xiàn)在語音、語法、詞匯等多方面。在學習語音時，學生會把俄語字母與漢語拼音相混淆，例如，俄語字母[т][п]，讀成漢語拼音的[me][ne]。在俄語寫作測試時，學生會先把給定的材料用漢語轉(zhuǎn)述，再把漢語轉(zhuǎn)述翻譯成俄語，這就使得學生的轉(zhuǎn)述中出現(xiàn)了大量的漢語式俄語。

3、詞匯掌握不足

在俄語寫作測試時，學生能夠讀懂材料內(nèi)容，但在轉(zhuǎn)述內(nèi)容時，學生總是會復制原文，不會使用其他的表達方式，究其原因，就在于學生詞匯的貧乏，同義詞、近義詞掌握不足。學生自己在書寫作文時，用詞重復、句型單一，這也是詞匯貧乏的表現(xiàn)。

四、俄羅斯對外俄語等級測試下的俄語寫作教學方法

外語寫作能力的提高，是一個循序漸進的過程。根據(jù)俄羅斯對外俄語寫作等級測試的目的、結(jié)構(gòu)及評分標準，借鑒國內(nèi)外同行研究成果的基礎(chǔ)，理論與教學實踐相結(jié)合，建立相適應(yīng)的教學方法，提高學生的過級率。

1.教學內(nèi)容與俄語寫作測試結(jié)構(gòu)相結(jié)合

教師作為教學的組織者，在組織教學、設(shè)計教學內(nèi)容時，要考慮到學生在考試中所面臨的實際需要，將講解、訓練的內(nèi)容與考試的題型相結(jié)合，給學生清晰、正確的引導，使他們在一年的時間內(nèi)掌握、提高俄語寫作的能力。

對學生來說，第一階段是學會轉(zhuǎn)述文章。選取不同類型的文章，分段進行同義詞、同義句式的改寫訓練，在此基礎(chǔ)上按問題進行縮寫。逐步培養(yǎng)學生的俄語思維及篇章語言能力。第二階段學會根據(jù)給定情景寫作文。在這一階段首先與學生一起分析給定的情景，討論寫作思路，確定寫作內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容給學生講解、分析范文，給出與這一題材、內(nèi)容相關(guān)的詞、詞組、句型，布置新的情景，讓學生獨立完成書寫，教師對學生作文進行修改。

2.教學內(nèi)容與俄語精讀內(nèi)容相結(jié)合

俄語寫作并不是一門完全獨立的學科，它與俄語精讀、俄語閱讀等學科緊密相連。詞、句、段、篇章構(gòu)成了文章，語言基礎(chǔ)知識是寫作的基礎(chǔ)，語言基礎(chǔ)知識大部分是從俄語精讀課上獲取的。教師在寫作課堂上同樣要重視積累、整理詞匯和習慣用語，講解學生易錯的語法現(xiàn)象，使學生能夠準確、自如地運用詞匯、語法，提高學生的寫作能力。

3.培養(yǎng)學生的快速閱讀能力

俄語寫作測試第一道題的給定材料單詞量較大，學生要在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂材料的意思并轉(zhuǎn)述大意。在課堂上有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生學會猜詞，能夠根據(jù)詞根或詞綴的含義猜出單詞的含義，理解句子含義，節(jié)省閱讀時間。選取不同類型的文章訓練學生，增加學生的閱讀范圍。

基金項目：黑河學院教育科學研究項目《赴俄留學基地俄語教學策略與學習策略的運用及相關(guān)性研究》，項目編號JYY201605

（作者單位：黑河學院）