王天樂

高中物理難學(xué)已經(jīng)是一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，我們學(xué)生普遍認(rèn)為高中物理學(xué)習(xí)的成效是可望不可及的。對(duì)于我們高中生而言，物理學(xué)科首先是在心理上對(duì)其有一定的作用，特別會(huì)在主觀上對(duì)物理產(chǎn)生畏難、厭學(xué)、疲倦等負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，而客觀上又存在基礎(chǔ)不扎實(shí)等問題。因此想要有效提升物理學(xué)習(xí)成績(jī)首先需要清楚了解到自己在物理學(xué)習(xí)過程中的具體困難，根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析尋求解決的應(yīng)對(duì)措施。

一、造成高中生物理學(xué)習(xí)困難的成因

（一）自身主觀因素

高中階段，我們之所以在物理學(xué)習(xí)上很難有所突破主要原因還是來自于主觀因素的影響，大部分同學(xué)都認(rèn)為物理學(xué)科很晦澀難學(xué)，在一開始就給自己造成了一定的心理暗示，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼使得在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到一點(diǎn)問題就變得束手無策不知道從何下手去解決。而在高中階段恰好是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中相對(duì)沖動(dòng)的年齡階段。我們處在這樣的年齡階段中，呈現(xiàn)出不夠耐心、自制力較差以及意志力薄弱的狀態(tài)，在我們的學(xué)習(xí)生活中，基本沒有受到過什么挫折，一旦遭遇到學(xué)習(xí)上的困難就缺乏勇往直前的毅力。

（二）教材等客觀原因

我國(guó)我家教育體制的不斷完善和改革，在新課標(biāo)要求下我們高中生的物理學(xué)科在教材中更加注重理論與實(shí)踐的要求高度，但是在初中階段并沒有接觸過這種類型的學(xué)習(xí)教材，導(dǎo)致我們一時(shí)之間無法跨越這種障礙。我們所使用的物理教材，其編制中思維更加嚴(yán)密，物理現(xiàn)象更加復(fù)雜，各個(gè)章節(jié)之間的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)銜接的十分緊密，而物理問題中的計(jì)算量的增加無形之中提高了物理學(xué)習(xí)的難度，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要更加嚴(yán)密的邏輯思維和理解能力，在學(xué)習(xí)過程中需要建立一定的物理模型，通過自身觀察分析出物理原理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，導(dǎo)致我們覺得物理學(xué)習(xí)十分困難。

（三）學(xué)習(xí)方式等其它因素

高中階段的物理學(xué)習(xí)與初中階段的學(xué)習(xí)存在很大的差異，高中階段對(duì)于物理學(xué)習(xí)的要求需要我們建立自己的物理模型框架，不能像之前一樣完全依賴教師的講解去獲取所有的知識(shí)，但是，剛進(jìn)入高中階段，對(duì)于以往的學(xué)習(xí)模式還不能很快的轉(zhuǎn)變過來，在分析問題、理解問題方面存在很大的缺陷。而且，我們很多同學(xué)的的思維是機(jī)械式的，單純通過題海戰(zhàn)術(shù)去達(dá)到提升物理學(xué)習(xí)的水平，這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)方式完全不能達(dá)到最終的物理學(xué)習(xí)效果。

二、克服物理學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

（一）激發(fā)興趣，拓展思維

物理知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的一種呈現(xiàn)，因此無論是初中階段的物理學(xué)習(xí)還是高中階段的物理學(xué)習(xí)都離不開現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在最初都能吸引欠對(duì)學(xué)習(xí)興趣，但是隨著知識(shí)切入點(diǎn)的不斷深入，難度加深，我們逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和畏難的情緒。而興趣就是學(xué)習(xí)最好的老師，因此在物理學(xué)習(xí)中也我們要找到物理學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)思考，更積極去探究理論知識(shí)。

（二）建立錯(cuò)題本，分析錯(cuò)誤原因

有的同學(xué)會(huì)說，這些錯(cuò)誤就讓它放在卷子上不一樣嗎？將來看卷子就是了。其實(shí)，建立錯(cuò)題本就是一個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程，當(dāng)我們把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律性，尤其是當(dāng)我們對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行了總結(jié)之后，我們就很容易發(fā)現(xiàn)，自己經(jīng)常在哪類知識(shí)上出錯(cuò)，就提醒自己，需要在哪方面下功夫了。

對(duì)于錯(cuò)題，我們不能滿足于知道自己這題錯(cuò)了，這樣的認(rèn)識(shí)往往不是很深，有時(shí)，即使重新做一遍原來的題目，可能還是拿不到滿分，其關(guān)鍵是步驟和過程。建立錯(cuò)題本，將錯(cuò)題抄錄下來并重新分步解出，就顯得有檢驗(yàn)效果了，而且很有鞏固作用。錯(cuò)題本，不是簡(jiǎn)單地將題目和答案抄錄下來，更重要的是分析出錯(cuò)誤原因和預(yù)防類似錯(cuò)誤出現(xiàn)的方法，這是一個(gè)，自身逐漸學(xué)習(xí)和修正的過程，會(huì)將對(duì)這一類錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)逐步加深。因此，錯(cuò)題本就是對(duì)自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總。

（三）形成物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，系統(tǒng)掌握知識(shí)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是將知識(shí)點(diǎn)分散到各章節(jié)，一點(diǎn)一點(diǎn)完成的。這種“點(diǎn)式”學(xué)習(xí)很容易導(dǎo)致我們，“只見樹木，不見森林?！焙雎晕锢碇R(shí)間的整體聯(lián)系。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就是要尋找個(gè)物理知識(shí)之間的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)連起來，編織成網(wǎng)，完成從局部到整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)到系統(tǒng)全面的知識(shí)。

1、對(duì)于那些有相同點(diǎn)或有相似性質(zhì)的物理知識(shí)和物理方法，可以采用并聯(lián)方法，比如物理量中的矢量，力F，位移S，速度V，加速度a，動(dòng)量P，沖量L，電場(chǎng)強(qiáng)度E，磁感應(yīng)強(qiáng)度B等，他們共同遵守平行四邊形運(yùn)算法則，掌握了力的合成和分解，其他矢量間的問題便迎刃而解了。

2、對(duì)于那些有上下邏輯聯(lián)系，和逐漸深化發(fā)展的知識(shí)，可以用串聯(lián)方法。比如：質(zhì)量概念的發(fā)展，從固體所含物質(zhì)的多少 →慣性大小的量度 →萬有引力的原因 →到愛因斯坦的質(zhì)能方程。從具體到抽象，從低級(jí)到高級(jí)，構(gòu)成一條質(zhì)量概念的進(jìn)化鏈，這樣的連接縮小了，“初級(jí)”知識(shí)和“高級(jí)”知識(shí)的差距。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是提高學(xué)習(xí)能力的過程，我把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，連成線，鋪成面，結(jié)成網(wǎng)，使自己學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化。大到整個(gè)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們還可以把這種方法，延伸到其他各科的學(xué)習(xí)中去。

雖然高中物理學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，但我相信方法總比問題多，只要我們克服畏懼心理，樹立對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，找到適合自己的方法，認(rèn)真對(duì)待它，那樣就一定會(huì)在物理上大獲全勝。

（作者單位：安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)一中）