陳宏偉

為提高教學(xué)有效性，高校思想政治理論課進(jìn)行一系列改革，成果豐碩，但仍存在較多問題，如課堂吸引力不足，教學(xué)形式單一，社會、學(xué)校重視不足等問題。針對問題，本文認(rèn)為應(yīng)在提高課堂教學(xué)吸引力，拓展實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新空間，構(gòu)建“家庭-學(xué)校-社會”多維度、“學(xué)?！獙W(xué)院-教師”多層次互動體系等方面做努力，以提高思想政治理論課教學(xué)有效性。

思想政治理論課是大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育的主渠道和主陣地，肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任，可以幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”。思想政治理論課是否有效直接關(guān)系到思想政治理論的教育效果，關(guān)系到祖國的未來，有效性成為衡量思政課教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在新形勢下，面對多元化思想文化沖擊，應(yīng)對經(jīng)濟(jì)體制改革所帶來的各種社會反映，如何提高思想政治理論課的有效性便成為擺在國家、學(xué)校及老師面前的重要問題。研究如何增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)有效性具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀與問題

黨中央歷來非常重視大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，中宣部、教育部先后發(fā)文對高校思想政治理論課提出指導(dǎo)性意見，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行課程改革和課程體系創(chuàng)新增強(qiáng)思政課程教育有效性。近幾年來的改革實(shí)踐，收到良好的效果，極大的豐富了思想政治理論課的教學(xué)形式和教學(xué)方法，提高了思想政治理論課教學(xué)有效性。但是高校思想政治理論課教學(xué)仍然存在以下問題，有效性還需進(jìn)一步提高。

（一）課堂教學(xué)吸引力有待繼續(xù)提高

大學(xué)本科四門思政課各有特點(diǎn)，又一脈相承，以《馬克思主義基本原理概論》課程為例，該課程的理論性相對更強(qiáng)，盡管各高校進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)改革，以增進(jìn)課堂吸引力，一定程度上增強(qiáng)了課堂效果，但總體而言馬原課程教學(xué)仍存在較多問題。

1.課程與實(shí)際的結(jié)合度仍需提高。馬原課程體系龐大，理論性較強(qiáng)，很多老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，只注重理論的講述，而忽略理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。使得很多學(xué)生在思想上認(rèn)為馬克思主義理論與現(xiàn)實(shí)已經(jīng)脫節(jié)，很多理論已經(jīng)是過去時(shí)，而沒有體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，更沒有找到馬克思主義與現(xiàn)實(shí)生活的切合點(diǎn)，沒有發(fā)現(xiàn)馬克思主義與自身的相關(guān)性，從而出現(xiàn)對馬克思主義理論不認(rèn)同，缺乏上課積極性等抵觸情緒，而使得教學(xué)有效性大打折扣。馬原課程與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的力度仍需提高，應(yīng)結(jié)合社會生活實(shí)例講解相關(guān)理論知識，關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長中的困惑，逐漸將馬克思主義理論方法融入到學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正感受馬克思主義理論的魅力。

2.課堂教學(xué)組織形式多樣性有待提高。為增強(qiáng)思政課的教學(xué)有效性，各高校對課堂教學(xué)組織組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，增加師生互動、拋出問題學(xué)生回答等多種方式倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂。并探索采用學(xué)生小組講解專題、主題辯論，設(shè)定主題讓學(xué)生利用所學(xué)原理結(jié)合實(shí)際進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，并利用網(wǎng)絡(luò)展播學(xué)生作品等多種形式，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的課程參與度，努力拉近課堂理論與社會、生活實(shí)際的距離，對于增強(qiáng)課程有效性有一定的效果。但同時(shí)也存在許多問題，很多師生互動流于形式，為互動而互動，沒有真正的達(dá)到師生互動的效果，并且由于馬原課程本身內(nèi)容較多但課時(shí)有限，導(dǎo)致師生互動的時(shí)間并不充足，很多師生互動環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較倉促導(dǎo)致互動效果減半，從而使得課程教學(xué)有效性提高程度有限。所以很有必要探討思政課課堂教學(xué)組織新形式，提高師生互動的多樣性。

3.教師綜合素質(zhì)存在提升空間。作為一門理論性很強(qiáng)的課程，馬原的教學(xué)難度很高。如何讓學(xué)生積極參與課堂，真正實(shí)現(xiàn)馬原課程的預(yù)期教學(xué)效果，對于教師綜合素質(zhì)的要求也是極高的。首先，要求教師必須有堅(jiān)定的思想信念，有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，首先自身要做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”馬克思主義，才能讓學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”馬克思主義，讓馬克思主義真正的入腦入心，實(shí)現(xiàn)馬原課程的本質(zhì)目標(biāo)；同時(shí)，要求教師必須對思政教育抱有極大的熱情，愛崗敬業(yè)，用熱情感染人，用理論說服人，讓學(xué)生從馬原課堂中感受到教師及課程本身散發(fā)的正能量，更容易調(diào)動起學(xué)生的正面情緒，達(dá)成理想教學(xué)目標(biāo)。但學(xué)生、學(xué)校、社會給予思政課教師的壓力也是巨大的，在長期從事思政教育的過程中，由于學(xué)生的不配合以及學(xué)校、社會等給予的不公正的評價(jià)，使得一些思政教師的職業(yè)自豪感喪失，出現(xiàn)職業(yè)懈怠，教學(xué)熱情逐漸流失，從而對思政課程教學(xué)效果產(chǎn)生極其不利的影響；其次，要將理論性很強(qiáng)的馬原講好、講透，并讓學(xué)生樂于接受是一件充滿挑戰(zhàn)性的工作，要求馬原教師必須有很強(qiáng)的理論功底同時(shí)有很好的教學(xué)藝術(shù)。馬原課程涉及哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義三大部分，并且在講解的過程中必須體現(xiàn)馬克思主義學(xué)說的整體性，對于馬原教師的知識結(jié)構(gòu)和理論水平要求極高，而從事馬原教學(xué)活動的教師有些來自于哲學(xué)相關(guān)專業(yè)，有些是具有經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)背景，所以馬原教師在自身專業(yè)領(lǐng)域之外必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而提升對于馬克思主義的整體性理解，增強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，為講好、講透馬原課程做好準(zhǔn)備。但同時(shí)由于課程的理論性較強(qiáng)，在講解的過程中必須有一定的教學(xué)技巧與教學(xué)智慧，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，這樣才能將理論性的東西，以更生動的形式和生動的語言展現(xiàn)給諸位同學(xué)，使得學(xué)生樂于接受，學(xué)有所獲，增強(qiáng)馬原教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)形式單一

過去的思想政治理論課主要采取課堂教學(xué)形式，灌輸式教育為主。隨著社會發(fā)展，思政課程改革不斷推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸進(jìn)入人們的視線。各高校也在積極探索課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效融合的方式，并且取得一定的進(jìn)展，學(xué)生參與思政課程的積極性有一定提高。但實(shí)際教學(xué)過程中，大部分仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，由于受到設(shè)施、成本等的限制導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)受限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)不完善，課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)“三位一體”的互動教學(xué)模式并沒有真正成型。在通過多樣化教學(xué)形式促進(jìn)思政課教學(xué)有效性方面仍然有極大的空間。

（三）學(xué)校、學(xué)院及社會等重視不足

大學(xué)生是中國特色社會主義的接班人，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，而高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的核心關(guān)鍵，直接關(guān)系到國家與民族的未來。所以有效的進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)不僅僅是思政課教師的事情，也是學(xué)院、學(xué)校乃至整個(gè)社會的事情。但現(xiàn)在往往是社會將全部的責(zé)任歸于學(xué)校，而學(xué)校將全部的責(zé)任推給思政課教師，而又缺乏對于思政課教育教學(xué)的足夠重視，并且還可能出現(xiàn)在有的學(xué)院專業(yè)課教師對于思政課教育教學(xué)的“拆臺”行為，甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也持有有思政課無意義的觀點(diǎn)，使得整個(gè)社會、學(xué)校并沒有形成有利于提高思想政治理論課有效性的體制機(jī)制。

二、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)有效性的建議

（一）不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力

課堂教學(xué)仍然是思想政治理論教學(xué)的主要途徑和主要方式，但諸多問題的存在使得思政課的教學(xué)效果沒有充分發(fā)揮，從問題出發(fā)，可以通過一系列途徑增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力。

1.增強(qiáng)思政課課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。認(rèn)識世界是為了改造世界。學(xué)習(xí)理論也是為了應(yīng)用理論解釋并解決現(xiàn)實(shí)問題。所以吸引學(xué)生參與課堂，提升學(xué)生對于思政課的認(rèn)同度，必須注重教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)理論的說服力和實(shí)效性。首先，將黨和國家的最新理論成果融入到相關(guān)理論的講述當(dāng)中，比如將“五位一體”戰(zhàn)略布局及“五大發(fā)展”新理念等相關(guān)內(nèi)容融入馬原相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，交代清楚理論提出的背景，厘清理論新發(fā)展背后的基本邏輯和原理，充分展現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，打破“馬克思過時(shí)”的論調(diào)，讓學(xué)生真正感受到馬克思主義的生命力，體現(xiàn)馬克思主義的科學(xué)性；其次，將理論與大學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在理論闡釋過后，對大學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)、社會現(xiàn)實(shí)及與大學(xué)生切身利益緊密相關(guān)的案例進(jìn)行剖析，讓同學(xué)感受到馬克思主義基本原理可以用于分析和解決身邊的問題，打破“馬克思主義無用論”的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生真正體會到馬克思主義的先進(jìn)性，增強(qiáng)馬原課程課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

2.改善思政課課堂教學(xué)組織方式。思想政治理論課教學(xué)的主要目的是將學(xué)生教化成人，使其具有良好的道德情操和理論品質(zhì)，可以看到思政課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于大學(xué)生，所以思政課更應(yīng)貫徹好“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，更多的讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步改善思政課教學(xué)組織方式，給予學(xué)生更多有效參與課堂的機(jī)會和時(shí)間，繼續(xù)豐富師生有效互動的形式和方式。當(dāng)然在體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程中，必須注意思想政治理論課的特殊性即其思想教育性和意識形態(tài)工作特點(diǎn)，必須明確“以學(xué)生為中心”并非完全將課堂交于學(xué)生隨意發(fā)揮，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，教師必須掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，傳遞正能量。

3.提升思政課教師素質(zhì)，展現(xiàn)教師魅力。要想上好思政課，思政教師必須有堅(jiān)定的理論信仰，扎實(shí)的理論知識，良好的文化涵養(yǎng)，豐富的教學(xué)手段，強(qiáng)烈的教學(xué)熱情。必須通過各種途徑，加強(qiáng)對思政教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造更多機(jī)會讓思政教師進(jìn)修交流，相互學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己，塑造思政課教師良好形象。通過培訓(xùn)，增強(qiáng)理論功底、文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)理內(nèi)涵；通過交流，豐富教學(xué)手段、教學(xué)方法，提升教學(xué)能力；通過示范，增強(qiáng)職業(yè)自豪、職業(yè)自信，提升教學(xué)熱情等等，從而最終提升思政課教師的綜合素質(zhì)，在思政課堂上充分展現(xiàn)思政課教師的人格魅力、理論魅力和教學(xué)魅力，提升學(xué)生對于思政課教學(xué)的認(rèn)同度，增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果。

（二）多種教學(xué)方式相互配合

有效的課堂教學(xué)是發(fā)揮思政課程思想政治教育功能的關(guān)鍵，但并非全部。余雙好（2011）指出“思想政治理論課就是以理論為中介幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的實(shí)踐教育活動，是一種以大學(xué)生思想理論武裝為特征的理論教學(xué)活動，一種以大學(xué)生世界觀人生觀價(jià)值觀體驗(yàn)為特點(diǎn)的特殊實(shí)踐教學(xué)活動”，馬克思主義理論為我們提供認(rèn)識世界的方法，為我們提供理論價(jià)值引導(dǎo)，但真正的目的是指導(dǎo)學(xué)生為人處事的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界的社會實(shí)踐，所以，思想政治理論課程從本質(zhì)上具有實(shí)踐的要求，思想政治理論課理論必須與實(shí)踐結(jié)合，課堂教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)相配合，才能達(dá)到思想政治教育的真正目的，必須充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生思想政治理論教學(xué)過程中的重要作用，不斷拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的方式和方法，通過志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、基層調(diào)查、紅色實(shí)踐等等多種多樣的形式使得更多學(xué)生可以有效參與，在實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)理論分析問題、處理問題，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的；與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義最寶貴的理論品質(zhì)，也是思想政治理論體現(xiàn)時(shí)代性與先進(jìn)性的必然要求，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)媒體在信息發(fā)布、知識傳播、輿論導(dǎo)向、價(jià)值引導(dǎo)等方面的作用日益凸顯，也要求我們必須開拓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，在課堂教學(xué)之外應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)手段構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識體系、社會主義核心價(jià)值觀傳播平臺、學(xué)生正能量作品展示平臺等多種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段作為課堂教學(xué)的有效延伸；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，搜集信息，發(fā)布信息，作為實(shí)踐教學(xué)的有力指導(dǎo)，提高思想政治理論課的實(shí)效性。

（三）構(gòu)建學(xué)校-學(xué)院-教師多層次互動體系，增強(qiáng)思政課教學(xué)有效性

思想政治理論課是大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育的主渠道和主陣地，但并不意味著思想政治理論課就是唯一渠道，也并不意味著思想政治教學(xué)就僅僅是思政課教師的責(zé)任。大學(xué)生的思想政治教育需要家庭、學(xué)校、社會參與和配合，所以首先必須打破認(rèn)為思想政治教育僅僅是思想政治理論課教師的責(zé)任等觀念，拓寬思想政治理論教育的渠道，形成“家庭-學(xué)校-社會”共同參與的互動式思政教育平臺與體系，改變原有思想政治理論課教師單打獨(dú)斗的局面，也給思政課教師更多的正面的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，落實(shí)到學(xué)校教育，應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)校-學(xué)院-教師多層面互動體制。首先，從學(xué)校層面高度重視思想政治理論課的重要性，充分認(rèn)識到思想政治理論課的特殊性，扭轉(zhuǎn)在高校內(nèi)思政課被邊緣化，不被重視的狀況。從政策、資金到設(shè)施等各個(gè)方面支持思政課教學(xué)改革探討，營造出有利于思想政治教育推進(jìn)的學(xué)校大環(huán)境；其次，對于學(xué)校各個(gè)學(xué)院也應(yīng)充分認(rèn)識到思想政治教育的重要性，讓更多的專業(yè)課教師體會到思政教育的重要性和緊迫性，杜絕“拆臺”現(xiàn)象，并號召學(xué)院專業(yè)課教師也參與到大學(xué)生思想政治教育中來；最后，思政教師必須充分有效的利用好學(xué)校各種資源，更好的發(fā)揮作用，在多維度，多層面的互動體系中，增強(qiáng)思政課教學(xué)有效性。

（作者單位：四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院）