【摘要】通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生參賽，結(jié)合賽制和題型，分析高職非英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出大賽對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的啟示，以期為高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平和參賽競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

【關(guān)鍵詞】高職高專；寫(xiě)作大賽；英語(yǔ)教學(xué)

“外研社杯”全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作大賽是由教育部職業(yè)院校外語(yǔ)教指委和外研社共同舉辦、面向高職高專學(xué)生的全國(guó)性公益賽事。

一、大賽賽制及題型分析

全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作大賽分為院校初賽、全省決賽和全國(guó)總決賽三個(gè)階段，共有公共英語(yǔ)組和英語(yǔ)專業(yè)組兩個(gè)組別。每年3-6月，各院校自行組織院校選拔賽，選出專業(yè)組選手1名和公外組選手2名，參加本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）賽區(qū)選拔賽。每名參賽選手配備1名指導(dǎo)教師進(jìn)行全程輔導(dǎo)，師生進(jìn)行官網(wǎng)實(shí)名注冊(cè)報(bào)名。11月中旬，各參賽院校參加賽區(qū)復(fù)賽選拔賽，確定參加全國(guó)總決賽選手。12月上旬，根據(jù)區(qū)域參賽比率配額，各賽區(qū)選拔出最優(yōu)秀的選手赴北京參加全國(guó)總決賽。

寫(xiě)作大賽賽題體現(xiàn)高職特色，突出應(yīng)用能力，內(nèi)容既貼近當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又反映未來(lái)工作崗位對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的要求和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需求。復(fù)賽賽題包括兩部分，寫(xiě)作時(shí)間共120分鐘。第一部分為應(yīng)用文寫(xiě)作，如備忘錄、便條、通知、私人和業(yè)務(wù)信函等，字?jǐn)?shù)要求公共英語(yǔ)組100詞左右，英語(yǔ)專業(yè)組200詞左右，分值占40%。第二部分為圖表寫(xiě)作，要求看圖畫(huà)或圖表作文，根據(jù)關(guān)鍵詞、段首句、規(guī)定情景、提綱或圍繞某一題等作文，不限體裁，字?jǐn)?shù)要求公共英語(yǔ)組350詞左右，英語(yǔ)專業(yè)組500詞左右，分值占60%。決賽將在現(xiàn)有兩個(gè)題型的基礎(chǔ)上各增加一個(gè)自由發(fā)揮的題目，并對(duì)字?jǐn)?shù)提出更高要求：公共英語(yǔ)組的總字?jǐn)?shù)不少于650詞，英語(yǔ)專業(yè)組的總字?jǐn)?shù)不少于800詞。

二、高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱

高職院校的生源結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，他們之中既有普高生，又有相當(dāng)于高中畢業(yè)生的對(duì)口中職學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大，且水平參差不齊。這就導(dǎo)致高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平普遍很差，特別是聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力差，而且對(duì)英語(yǔ)興趣不濃。

（二）高職公共英語(yǔ)寫(xiě)作課程定位不明確

就高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程而言，大部分高職院校還是以學(xué)科模式進(jìn)行設(shè)置，教學(xué)上過(guò)分注重基礎(chǔ)，未能考慮學(xué)生的就業(yè)需求；應(yīng)用性不強(qiáng)，應(yīng)試傾向嚴(yán)重，難以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。大部分院校不開(kāi)設(shè)獨(dú)立的英語(yǔ)寫(xiě)作課，以公共基礎(chǔ)課程的形式出現(xiàn)的。由于缺少專門(mén)針對(duì)寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，加之寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)，因此在課堂教學(xué)中，針對(duì)寫(xiě)作部分的內(nèi)容，出現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)學(xué)，老師也不愛(ài)教的現(xiàn)象。

三、大賽對(duì)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)的啟示

（一）基于寫(xiě)作大賽，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

寫(xiě)作大賽無(wú)論是從應(yīng)用文寫(xiě)作還是圖表作文部分的設(shè)置來(lái)說(shuō)，主題都是緊緊圍繞著學(xué)生將來(lái)的職業(yè)能力。這也在一定程度上要求高職教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，能將職業(yè)能力作為基本出發(fā)點(diǎn)，定制與學(xué)生相符、有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行有效課堂教學(xué)大綱的編訂，打破傳統(tǒng)的僅以語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)立足于職業(yè)需要，不斷改進(jìn)和提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

（二）通過(guò)大量閱讀和背誦來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言輸出

寫(xiě)作作為語(yǔ)言輸出的重要部分，必須建立在大量輸入的基礎(chǔ)上。這就需要學(xué)習(xí)者通過(guò)大量的閱讀來(lái)有效擴(kuò)充詞匯量，為此，教師可以幫助學(xué)生選定幾種英語(yǔ)報(bào)刊，例如《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)文摘》等期刊或《二十一世紀(jì)報(bào)》、《中國(guó)日?qǐng)?bào)》等。要求他們每天都去瀏覽題目，然后選擇至少一篇進(jìn)行詳細(xì)閱讀，抄錄重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)，分析文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局的策略和行文特點(diǎn)，教師定期通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等方式來(lái)檢查閱讀效果，以期拓寬學(xué)生的詞匯量和寫(xiě)作思路。

（三）完善高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)模式

寫(xiě)作大賽作為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的檢驗(yàn)?zāi)康氖秋@而易見(jiàn)。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂上，最常見(jiàn)的教學(xué)方法是結(jié)果教學(xué)法，這種評(píng)價(jià)把重點(diǎn)放在學(xué)生最終的寫(xiě)作成品上，作文批改的方式是教師針對(duì)作文中的拼寫(xiě)、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)判，忽略了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和挖掘，從實(shí)際教學(xué)效果看并不能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)方式必須優(yōu)化，注重寫(xiě)作結(jié)果的同時(shí)更加重視寫(xiě)作過(guò)程，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程問(wèn)題的反饋和指導(dǎo)，不僅幫助他們糾正拼寫(xiě)、用詞、語(yǔ)法等技術(shù)性錯(cuò)誤，還要在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上為學(xué)生提出建設(shè)性的修改意見(jiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作大賽雖然舉辦時(shí)間不長(zhǎng)，但其根本落腳點(diǎn)在于引導(dǎo)職業(yè)院校培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及職業(yè)核心能力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷探索高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的新模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，力求授之以漁，使其終身受益。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：馬清娟（1980—），女，碩士，天津職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課部講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。