黃慶鋒 張麗

【摘要】教育體系不斷完善，教育機(jī)制不斷改革，對(duì)職業(yè)教育的要求更加嚴(yán)格，促使職業(yè)教育也在不斷創(chuàng)新。職業(yè)教育現(xiàn)在存在的問題必須給予解決方案，將職業(yè)教育改革方向放在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的目標(biāo)上，本著讓職業(yè)教育發(fā)展更好的原則，建立起以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育體系，針對(duì)這一體系該如何建立，文章對(duì)其進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；職業(yè)教育；向?qū)?/p>

職業(yè)教育是一種教育模式，這種教育模式目標(biāo)就是要培養(yǎng)出具備很強(qiáng)職業(yè)能力的人才。學(xué)生具備的職業(yè)能力不光體現(xiàn)在工作能力上，還體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠在社會(huì)多變的發(fā)展情況下具備及時(shí)應(yīng)變的能力。為了讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)需求，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高全體教師的教學(xué)效率，盡快將職業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)新改革。

一、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革具體表現(xiàn)

（一）工作過(guò)程在職業(yè)教育中的體現(xiàn)

利用合理的教學(xué)方式和方法，將工作過(guò)程的內(nèi)容計(jì)入到教學(xué)中，這樣開發(fā)出來(lái)的課程不但能夠幫助學(xué)校提高學(xué)生管理工作，還能幫助教師做出有效的教學(xué)評(píng)估。

（二）工作過(guò)程在教學(xué)中的體現(xiàn)

學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，將課堂的環(huán)境模擬成工作環(huán)境，讓學(xué)生在類似工作的環(huán)境中學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中教師起引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。在教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，一定要具備良好的創(chuàng)新性和有效性，教學(xué)任務(wù)應(yīng)是時(shí)下社會(huì)工作中需要的技能，或者是將來(lái)工作中會(huì)涉及到的成果。

二、職業(yè)教育以工作過(guò)程為導(dǎo)向開發(fā)課程的要求

（一）具備教育性

新課程中教師在進(jìn)行完教學(xué)活動(dòng)之后，必須要使學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完之后能夠促進(jìn)學(xué)生擁有健全的人格和良好的德行，提高學(xué)生的行為處事能力，使學(xué)生得到綜合發(fā)展。職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是在實(shí)操能力上，還非常重視學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠內(nèi)外兼修。

（二）具備情境性

在職業(yè)教育設(shè)計(jì)課程時(shí)，要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造出類似現(xiàn)實(shí)工作中的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)就像是在真實(shí)工作環(huán)境中一樣，模擬工作的時(shí)間、流程等，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將學(xué)生分別賦予不同的角色，讓學(xué)生完全投入到這種模擬工作的環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生的思維抽象性得到鍛煉，也能有助于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

（三）具備協(xié)調(diào)性

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的新課程要具備一定協(xié)調(diào)性，也就是說(shuō)在課程的設(shè)計(jì)上要使知識(shí)框架和重點(diǎn)結(jié)合得當(dāng)，也要使各科之間的銜接進(jìn)行合理協(xié)調(diào)。好比職業(yè)教育中的理論課和實(shí)踐課，將兩者進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，使兩者能夠結(jié)合并完整的呈現(xiàn)在課堂上，這就是對(duì)各科之間的合理調(diào)配。職業(yè)教育的教育方向不同于傳統(tǒng)教育的教育標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)教育更傾向于專業(yè)知識(shí)，但是職業(yè)教育則注重專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，所以，職業(yè)教育開發(fā)新課程的過(guò)程中，涉及到的因素更多，更為繁瑣，因此要做好協(xié)調(diào)工作。

三、以工作為導(dǎo)向的職業(yè)教育新課程

（一）專業(yè)課程設(shè)計(jì)

職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)課程是對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行了解和分析后，再結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際情況來(lái)設(shè)置的。社會(huì)的職業(yè)需求為職業(yè)學(xué)校的專科課設(shè)置提供了選擇，但是職業(yè)教育中的專業(yè)課又和真正社會(huì)中的職業(yè)有所不同，職業(yè)教育中的專業(yè)課程指向性很強(qiáng)，為了讓學(xué)生能真正學(xué)到專業(yè)技能，教學(xué)中以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)能力得到提高，職業(yè)技能得到鍛煉。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容上與傳統(tǒng)教育不同，對(duì)工作過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)更為重視，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上更傾向于工作過(guò)程所運(yùn)用到的技能。在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)際教學(xué)中，一般會(huì)給學(xué)生營(yíng)造出類似現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的情境，在似實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，并能將專業(yè)知識(shí)合理的運(yùn)用到工作中。

（三）建立課程體系

建立職業(yè)教育中以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系結(jié)構(gòu)有兩項(xiàng)重點(diǎn)要求，一是課程體系建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)要從簡(jiǎn)易到繁瑣，二是課程體系建立所應(yīng)用到的技能要根據(jù)實(shí)際工作所涉及到的職業(yè)能力，從基層到逐級(jí)上升的順序進(jìn)行建立。讓學(xué)生在逐漸加深的學(xué)習(xí)中體會(huì)工作過(guò)程，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)將來(lái)在社會(huì)中的工作環(huán)節(jié)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

學(xué)生的職業(yè)能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、技能和正確的工作方法，還要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)教育以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開展中，所有的教學(xué)活動(dòng)基本也是根據(jù)這幾方面來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在職業(yè)教育中得到社會(huì)工作所需要的能力，全面提升學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)教育中以工作為導(dǎo)向開展課程能使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力和工作方法都能得到有效提升，讓學(xué)生更早適應(yīng)社會(huì)工作，成為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 唐宏.基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式改革實(shí)踐探討——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例[J].高教論壇，2014（04）：48～51.

作者簡(jiǎn)介：黃慶鋒（1976.11—），男，漢族，湖北南漳縣人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：職業(yè)教育理論研究、中職生心理健康、教育教學(xué)；張麗（1976.04—），女，漢族，湖北南漳縣人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：職業(yè)教育理論研究、中職生心理健康、教育教學(xué)。