王峰 柏曉婭 單麗花

【摘要】通過(guò)對(duì)河北省5所不同類型的院校開展實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院對(duì)其教育對(duì)象在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)其群體特殊性，探索培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的路徑選擇。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)質(zhì)量；創(chuàng)新能力；微企業(yè)；實(shí)地調(diào)研現(xiàn)狀；路徑選擇

當(dāng)前，國(guó)家鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育順應(yīng)時(shí)代性的要求，獨(dú)立學(xué)院響應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施政策，既要把學(xué)生培養(yǎng)成為就業(yè)型人才，還要使其成為創(chuàng)業(yè)型人才；不僅要成為求職者，更要成為社會(huì)工作崗位的締造者。

一、獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)于“微企業(yè)”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題

我們?cè)趯?duì)五所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，普遍在普及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)籍管理制度、開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育氛圍等方面存在不足。從研究結(jié)論可以判斷，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的不足與缺失不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力缺乏和創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)最終會(huì)影響到高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的總量以及成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)數(shù)量。

二、獨(dú)立學(xué)院根據(jù)其群體特殊性，探索培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的路徑選擇

（一）修訂創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新新型人才培養(yǎng)機(jī)制

根據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才需求導(dǎo)向調(diào)整學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)。協(xié)同育人新機(jī)制，形成學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與地方之間、學(xué)校與研究所之間以及學(xué)校與國(guó)際組織之間的合作，進(jìn)行跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

（二）健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系，改革教學(xué)方法和考核方法

進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，開發(fā)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新必修課、選修課，將這類課程納入學(xué)分管理，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在線學(xué)分認(rèn)定，推出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)在線課程，積極促進(jìn)學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才聯(lián)合編寫創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重點(diǎn)教材。整合資源，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新競(jìng)賽環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性、創(chuàng)造性思維，運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”為學(xué)生提供教育資源，改革考試考核內(nèi)容和方式。

（三）改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，加強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)能力建設(shè)

增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系學(xué)分，建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，定制創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，支持學(xué)生休學(xué)去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，建立專門的獎(jiǎng)學(xué)金用于表彰成績(jī)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)生。進(jìn)一步明確全體教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的責(zé)任，配齊配強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的專職教師，建立全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師人才庫(kù)，完善教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，健全高等科技成果處置和收益分配機(jī)制。

（四）改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)服務(wù)，完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資金支持和政策保障體系

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立專門的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)的一站式服務(wù)。強(qiáng)化信息服務(wù)，實(shí)時(shí)提供國(guó)家關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策和市場(chǎng)動(dòng)向等信息。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)，開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指南，引導(dǎo)學(xué)生捕捉商機(jī)。鼓勵(lì)和激發(fā)青年學(xué)子形成敢于設(shè)想、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。多渠道統(tǒng)籌安排資金，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育獎(jiǎng)勵(lì)基金和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)基金，落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施，制定互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新扶持政策。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生服務(wù)于“微企業(yè)”創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新力研究，是更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要手段。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)創(chuàng)辦微企業(yè)，將課堂所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，由此進(jìn)行理論創(chuàng)新。賺錢不是大學(xué)生創(chuàng)辦微企業(yè)的目的，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和本領(lǐng)，發(fā)展自身能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)涵發(fā)展才是根本。

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作者簡(jiǎn)介：王峰（1981.12—），男，漢族，河北宣化人，碩士，講師，系黨總支書記，研究方向：思想政治；柏曉婭（1984.05—），女，漢族，河北鹿泉人，碩士，助教，研究方向：思想政治、思政輔導(dǎo)員；單麗花（1982.01—），女，漢族，河北新樂(lè)人，碩士，講師，研究方向：思想政治、思政輔導(dǎo)員。