胡旭青

【摘要】作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是少年兒童成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要經(jīng)歷，現(xiàn)如今中國(guó)的小學(xué)教學(xué)依舊存在著許多傳統(tǒng)教學(xué)留下來的問題，教學(xué)模式不符合現(xiàn)今這個(gè)新時(shí)代的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)出發(fā)，略談“問題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】問題解決；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

二十一世紀(jì)以來中國(guó)的教育突飛猛進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)與時(shí)代相結(jié)合，不能故步自封，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的泥沼中。老式的填鴨式教學(xué)，將數(shù)學(xué)中的符號(hào)、公式、結(jié)論一股腦兒地灌溉在小學(xué)生的腦中，對(duì)于學(xué)生思維能力的提高毫無益處，因此，新的教學(xué)模式的提出需要具有對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)問題，學(xué)生探索精神的保護(hù)問題，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高問題這三個(gè)方面，“解決問題”教學(xué)方式將是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一種革新。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“問題解決”的因素

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師

小學(xué)生尚處于一個(gè)懵懂的人生階段，對(duì)于很多問題的思考方式還有些幼稚，尚未形成獨(dú)立思考的能力，對(duì)于教師擁有強(qiáng)烈的依賴性，因此在教學(xué)過程中教師的存在便是一個(gè)引路者，將學(xué)生慢慢引向自主思考的學(xué)習(xí)方向，讓他們尋找到只屬于自身的學(xué)習(xí)方法，為未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ).

2.小學(xué)學(xué)生

學(xué)生本身是數(shù)學(xué)教育的受益者，是數(shù)學(xué)課堂的主體，學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)其現(xiàn)在、未來的作用才是重要的，因此，一個(gè)良好的符合小學(xué)生認(rèn)知的自由的課堂，才是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)行動(dòng)力的法寶。

3.課程教材

數(shù)學(xué)課程是一門理性的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，容錯(cuò)率極低，不像其他的學(xué)科擁有跌宕起伏的故事和有滋有味的內(nèi)容，只有一些乏味無趣的公式，在一個(gè)問題上一次又一次的論證，往往結(jié)果還是錯(cuò)誤的，會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，因此，教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了解，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，在公式的變化間感受到由這種變化所帶來的多姿多彩的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門課程，為將來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、“問題解決”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推行方式

1.數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

為了激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因此首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，我們可以將數(shù)學(xué)中的問題與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生主動(dòng)地尋找問題、設(shè)計(jì)問題、解決問題。因此，利用情景模式的方式就是教師實(shí)在教學(xué)過程中的一件法寶，教師可以用口述，小游戲，角色扮演的方式或者直接將學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中去，將現(xiàn)實(shí)與生活相連，使數(shù)學(xué)這個(gè)原本有些抽象的學(xué)科變得形象化、具體化。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)中，教師就可以直接將學(xué)生帶入田野里，玩樂是學(xué)生的天性，不過在玩樂的途中我們也可以使他們記住知識(shí)，在田野中教師可以讓他們尋找生活中的圖形，起到“寓教于樂”的效果。通過這種方式，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到生活中的很多現(xiàn)象是和數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系的，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。

2.引導(dǎo)學(xué)生提問，開發(fā)學(xué)生的探究精神

小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)事物有著無限好奇心的年紀(jì)，他們有很多奇思妙想的問題，或許他們的問題在成人的眼中是幼稚的，但是這是他們?nèi)诵灾凶蠲篮玫牟糠种唬鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，不能隨意抹殺他們的好奇心，應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)保護(hù)者出現(xiàn)，他們的好奇心與求知欲可以作為“問題解決”教學(xué)很好的一個(gè)切入口，開發(fā)他們多多提問、善于提問的精神，教師對(duì)這些問題的大方向進(jìn)行把控，保證問題的質(zhì)量，讓他們從敢于提問進(jìn)化到善于提問。

例如，在講解圓與立方體的問題時(shí)，教師可以將籃球和粉筆盒放在講臺(tái)上，進(jìn)行提問：同時(shí)推動(dòng)籃球和立方體，誰行進(jìn)的距離比較遠(yuǎn)？學(xué)生就會(huì)回答籃球，教師問：為什么粉筆盒的移動(dòng)距離比較短？這就是引導(dǎo)提問的方式，將學(xué)生的大腦帶入到教師設(shè)定的思維領(lǐng)域當(dāng)中去，學(xué)生們就會(huì)思考為什么粉筆盒的移動(dòng)距離短于籃球，從而接二連三地引出很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。鼓勵(lì)學(xué)生提問是對(duì)學(xué)生的尊重，是將教師與學(xué)生放在一個(gè)角度去思考，可以讓他們信任教師，從而進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.保持小學(xué)生處于良好的課堂氛圍中

小學(xué)生是一群相對(duì)頑皮的群體，他們愛玩，愛鬧，自我控制的能力不好，因此應(yīng)注意保持課堂對(duì)于他們的吸引力，枯燥無味的課堂會(huì)影響教師自己本身的教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記學(xué)生是課堂的主體，教師的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)有著激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的過程中，我們可以舉一些生活中不懂乘法計(jì)算鬧出來的搞笑的小段子，使學(xué)生開懷大笑，這樣既可以保證課堂氛圍的輕松有趣，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)乘法的重要性，起到一舉兩得的效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)迎來一個(gè)全新的時(shí)代，在這個(gè)新的時(shí)代里，中國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)將“問題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，要有創(chuàng)新的思維，發(fā)散的思維，要讓小學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)本身是一門擁有著自身獨(dú)特魅力的學(xué)科。