鄭慧仙

活動體驗型德育課能按照學(xué)生品德形成規(guī)律，通過活動來激發(fā)學(xué)生的情感體驗與認(rèn)知感悟，讓學(xué)生在體驗中感悟，受啟迪而明理，從而達(dá)到促進學(xué)生品德內(nèi)化的目的，切實提高德育課的科學(xué)性和實效性。成功的活動體驗型德育課能讓德育課煥發(fā)出一種自在之美、靈動之美。

傳統(tǒng)的德育課較注重思想觀念的說教，理論與實際脫節(jié)，而較少關(guān)注如何通過主體的道德認(rèn)知和情感體驗走進心靈?；诖苏J(rèn)識和思考，筆者在教育教學(xué)實踐中，探究活動體驗型德育課教學(xué)模式，切實提高德育課的科學(xué)性和實效性。

一、何謂活動體驗德育課

活動，顧名思義，強調(diào)的是學(xué)生全身心參與課堂，并得到成長。體驗，主要是指學(xué)生在參與課堂活動過程中對事物的深刻認(rèn)識，及自己的思想變化和價值選擇。綜合而言，活動體驗型德育課注重學(xué)生全身心的活動參與來形成較深刻的認(rèn)識，從而促進學(xué)生的成長與發(fā)展。需要指出的是，活動體驗型德育課，它有別于個人自發(fā)的、個性的體驗活動，也區(qū)別于戶外活動，它是教師根據(jù)教育目的，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和班級特點，有意識的組織和設(shè)計的體驗感悟性活動。

需要指出的是，活動體驗型德育課，它有別于個人自發(fā)的、個性的體驗活動，也區(qū)別于戶外活動，它是教師根據(jù)教育目的，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和班級特點，有意識的組織和設(shè)計的體驗感悟性活動?；顒芋w驗型德育課離不開教師的引導(dǎo)和組織，教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)的情景和途徑。這樣一來，就避免了活動體驗淪為自由活動，也避免了為活動而活動，而忽視了活動背后的教育價值的挖掘。

二、活動體驗型德育課的價值

1.活動體驗型德育課充分體現(xiàn)了德育課的“三貼近原則”。

新一輪《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》中明確指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)要充分體現(xiàn)“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則?；顒芋w驗型德育課，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過設(shè)計貼近學(xué)生實際和操作性強的各種活動，讓學(xué)生產(chǎn)生對德育課的親近感，從而提高課堂參與的積極性，并在活動中自覺形成正確價值觀，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2.活動體驗型德育課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。

德育課是一種教育影響活動?；顒芋w驗型德育課以其活潑的形式引發(fā)學(xué)生全程參與、親身感悟、交流辨析、價值澄清、選擇內(nèi)化，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教育中的中心地位?；顒芋w驗型德育課為學(xué)生的自我教育提供了平臺，給學(xué)生充分的自主探究及感悟的空間，這種教學(xué)模式極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)潛能。

3.活動體驗型德育課提升了學(xué)生的綜合能力。

中職學(xué)校“2+1”制的人才培養(yǎng)模式，決定了學(xué)生必須在在校學(xué)習(xí)的兩年時間，珍惜時間，勤學(xué)苦練，夯實專業(yè)基本功，同時，還要以一名職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力打造核心競爭力，鍛煉作為職業(yè)人所需要的綜合素質(zhì)和能力?；顒芋w驗型德育課在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面同樣發(fā)揮著有效作用。學(xué)生在活動中，交際能力、表達(dá)能力、自信心等方面都有提高。德育課通過豐富多彩活動影響學(xué)生于無形，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

三、活動體驗型德育課的反思

1.活動過程注重學(xué)生的廣泛參與。

活動體驗型德育課強調(diào)活動的主體是學(xué)生，教師是活動的準(zhǔn)備者、組織者和指導(dǎo)者。為了達(dá)到活動的德育目的，活動的設(shè)計要考慮到能讓多數(shù)學(xué)生或者全部學(xué)生參與，這樣做一方面能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，另一方面學(xué)生在活動的感悟分享環(huán)節(jié)才有話可說，才能達(dá)到價值辨析及價值澄清的環(huán)節(jié)。如果整個活動只是部分學(xué)生參與，那么其他學(xué)生作為旁觀者，就有可能游離于課堂之外，影響到感悟分享環(huán)節(jié)的順利進行，從而達(dá)不到教學(xué)目的。

2.教師關(guān)注學(xué)生對活動的感悟分享和價值澄清。

活動體驗型德育課的最終落腳點要回歸到對活動的體會及感悟，教師在這一環(huán)節(jié)要注意點撥引導(dǎo)。“感悟”本身是中性詞，對同一個活動可能學(xué)生會給出不同的看法，有褒有貶，甚至有可能出現(xiàn)不正確的觀點，而這些感悟恰好構(gòu)成了教育中最真實，也是最寶貴的教育資源。借此，教師可以以學(xué)生敞現(xiàn)出來的真實感悟為教育資源，讓學(xué)生聯(lián)系實際展開更深入的思考和討論，這勢必會引發(fā)學(xué)生的更深層次的思考。感悟分享的過程實際上就是價值呈現(xiàn)的過程，交流辨析的過程實際上就是價值澄清的過程，也是開發(fā)思維、培養(yǎng)獨立性的過程。這些過程不僅有利于學(xué)生正確價值觀的樹立，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維辨析意識和獨立判斷能力，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.注重課后德育的延續(xù)和監(jiān)督，體現(xiàn)德育課的長效性。

一次成功的活動會帶給學(xué)生一些比較深刻的感悟和正確的認(rèn)識，甚至能使學(xué)生斗志昂揚、熱情高漲地朝著正確的方向努力。但是，激情是不可靠的，甚至在辨析中達(dá)到的理性認(rèn)識也是不可靠的。因為學(xué)生品格的培養(yǎng)，價值觀的形成課堂上并不能達(dá)到一勞永逸的效果，還必須關(guān)注德育效果的長效性，要引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實際行動，做到德育教育的知行合一。

如果說德育的最終目的是要全面提升學(xué)生品格，塑造健全人格，滋潤學(xué)生的精神生命，那么活動體驗型德育課就是這種追求的有效載體，教師需要注意的就是對活動的引導(dǎo)及升華，通過活動達(dá)到德育目的。筆者一直努力通過活動體驗型德育課堂，讓德育課煥發(fā)出一種自在之美、靈動之美。

本文系第二批廣東省中職德育課優(yōu)質(zhì)課程《哲學(xué)與人生》課建設(shè)項目研究成果之一。

（作者單位：珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校）