嚴允彤

在教育改革日漸深入的今天，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是短時間就能完成的，它需要教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生形成積極的引導(dǎo)，從而利用這一積極的引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在陽光評價背景下，教師需要從初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中探索應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，質(zhì)疑問題是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它能從各種方面體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中刻苦專研、勤于動腦的精神。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生對教授的知識提出質(zhì)疑，面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師首先應(yīng)該表揚學(xué)生的行為，對學(xué)生表現(xiàn)出充分的肯定，這樣學(xué)生才會有足夠的勇氣對教師教授的數(shù)學(xué)知識提出相應(yīng)的疑問，在老師的鼓勵中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，也有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時，因為自身害羞或者怕教師責(zé)怪的原因不敢向開口，久而久之問題堆積在學(xué)生的心中，不能被解決，這樣會對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，所以說教師要幫助學(xué)生解決他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，也要針對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)疑問進行合理的解答，更要重視學(xué)生提出的問題，所以說，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑問題的習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中至關(guān)重要的。

陽光評價中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”立足基礎(chǔ)，題量設(shè)置合理，知識點分布與教材重難點相符，有助于學(xué)生逐步建立自信，從小問題著手，從簡單問題入手培養(yǎng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要按照一定的規(guī)律進行學(xué)習(xí)，而教師也要利用有效的方法對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，在一定程度上不僅僅是需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生自己有自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生在聽講的過程中對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行思考，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上就是在已學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，在舊知識上加入新的知識，融合成新的知識點，學(xué)生通過這些數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的聯(lián)系，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成新的體系，在不斷培養(yǎng)自己獨立思考的習(xí)慣。

另外，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要觀察與思考進行相結(jié)合，一邊觀察一邊思考，在觀察中進行思考，在思考中進行觀察，思考這一行為習(xí)慣需要教師對學(xué)生長時間進行引導(dǎo)，教師可以從三個方面努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。其一，教師可以以學(xué)生的思維發(fā)展為起點，在教學(xué)過程中提出一些問題，針對這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考從而得到答案，這樣的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)揮出自己的優(yōu)點，在互相交流學(xué)習(xí)的過程中增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如陽光評價中的“能力提高”為基礎(chǔ)訓(xùn)練的有效延伸，教師可以在基礎(chǔ)訓(xùn)練相對應(yīng)的內(nèi)容上進行相應(yīng)的變式得到，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生的思考具有延續(xù)性以及時效性。

其二，教師要在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的思考，快樂的教學(xué)情境能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，對于一些適合用來探究的數(shù)學(xué)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，教師可以對學(xué)生完成的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進行點評或者是提出一些更為合理的解題方法，在學(xué)生進行思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。如陽光評價中的“拓展探究”以及“數(shù)學(xué)實踐”都提供了不多的探究情境以及趣味研究，教師要充分備課，將探究環(huán)節(jié)融入教學(xué)過程中，豐富課堂，提高教學(xué)效率的同時也能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

三、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知錯就改的習(xí)慣

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤。教師布置的家庭作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要的手段，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤時，教師可以先讓學(xué)生自己在陽關(guān)評價上改正錯誤，如果還是解決不了，由教師通過評價上的前后例子進行指導(dǎo)，既有基礎(chǔ)知識的補充，又有探究的延伸，能讓學(xué)生養(yǎng)成知錯就改的習(xí)慣，不把錯誤的知識點留到最后，以此樹立學(xué)生的責(zé)任感，在一定程度上糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生按時總結(jié)的習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)中，知識之間都存在著一些緊密的聯(lián)系，但是知識在數(shù)學(xué)教材中所表現(xiàn)出來的都是比較分散的，所以說學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識的特征進行分析學(xué)習(xí)，同時要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須學(xué)會對知識進行整理總結(jié)，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生歸納知識點良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的思考能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。在陽光評價的最后“整理歸納”可以讓學(xué)生更好的自我總結(jié)，教師可以以此為啟發(fā)，讓學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上結(jié)合個人實際情況每小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。

五、總結(jié)

總的來說，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是能讓學(xué)生受益終生的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能對學(xué)生的成長起到積極的作用，它能幫助學(xué)自主的進行學(xué)習(xí)，因此教師需要長期對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，在陽光評價背景下，通過充分理解評價內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這樣才能進行實施全面的素質(zhì)教育，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣州市越秀區(qū)育才實驗學(xué)校）