何靜

通過《Global Warming》的教學(xué)實(shí)踐探索，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)與總結(jié)，驗(yàn)證了符合高中英語課堂教學(xué)特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中課堂教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用效果。

通過《Global Warming》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，高中學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)的適應(yīng)性大大增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提高。經(jīng)過兩年的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，本文通過調(diào)查問卷對(duì)學(xué)生關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的各個(gè)方面進(jìn)行了分析：翻轉(zhuǎn)課堂的接受度，自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。此次調(diào)查問卷的對(duì)象是高二文科班的60名學(xué)生。發(fā)放了60份問卷。全部收回。問卷的結(jié)果如下：

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的接受度

本文以《Global Warming》為例，學(xué)生進(jìn)行小組教研和小組展示的翻轉(zhuǎn)課堂模式，根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)在《Global Warming》課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式接受度比較好，八成以上的學(xué)生比較認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，這表明大部分的學(xué)生都很喜歡這種教學(xué)模式，反映了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高中英語教學(xué)的接受度較高。

由以上圖表我們可以看出，一部分學(xué)生是非常喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的，大部分學(xué)生是很喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的。這是因?yàn)?，與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生自己根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上自信心增強(qiáng)，參與度也更高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題和重難點(diǎn)的解答途徑也更多樣化了。不僅可以自己探索，還可以交流互動(dòng)，加上老師的個(gè)性化指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。

研究調(diào)查表之后，學(xué)生當(dāng)中有 70%多的學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂后認(rèn)為自己的自學(xué)能力得到了提高。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也能應(yīng)用在其他學(xué)科。

通過數(shù)據(jù)分析，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生很樂意參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中。小組合作的教學(xué)模式不僅更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的參與度

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與是占有非常大的比重的。比如，課前的預(yù)習(xí)，展示環(huán)節(jié)的成果分享。由于學(xué)生個(gè)體差異，因此不同學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的參與度也不一樣。

在課前預(yù)習(xí)階段，21.34%的學(xué)生完成的非常好，保質(zhì)保量，還能提出自己的見解。56.71%的學(xué)生完成的很好，能夠積極思考，完成導(dǎo)學(xué)案。20.12%的學(xué)生完成的一般，還有個(gè)別問題。

針對(duì)學(xué)生在課堂上討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，調(diào)查得出：12%的學(xué)生非常好，積極性很高。有課前預(yù)習(xí)和小組討論，學(xué)生很有熱情。60%的學(xué)生積極性高，愿意參與到活動(dòng)中，也能夠按要求完成課堂活動(dòng)。20%的學(xué)生積極性一般。6%的學(xué)生不能適應(yīng)。2%的學(xué)生很難適應(yīng)。習(xí)慣聽老師全堂講。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響

分析調(diào)查表后發(fā)現(xiàn)，在《Global Warming》課堂討論環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與度還是非常高的。至于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，25%的學(xué)生認(rèn)為小組討論有助于解答學(xué)習(xí)過程中的疑問，提高自己對(duì)文章的理解，極大提升了學(xué)習(xí)效果。41%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)效果很好，25%的學(xué)生感覺沒有太大的促進(jìn)作用，15%的學(xué)生不能很好地參與，學(xué)習(xí)效果不好，還有9%的學(xué)生認(rèn)為很難適應(yīng)該環(huán)節(jié)。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的的教學(xué)模式有利于大部分的學(xué)生來提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還有一小部分的學(xué)生不能很好的參與其中，沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)施《Global Warming》翻轉(zhuǎn)課堂的重要輔助方式，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的運(yùn)用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，豐富背景知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。通過調(diào)查問卷對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用的效果進(jìn)行分析，結(jié)果如表 4 所示：

從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源豐富度來看，大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生所提供的學(xué)習(xí)資源很豐富，能夠滿足自主學(xué)習(xí)的需要；從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課前學(xué)習(xí)任務(wù)難易度來看，91%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的任務(wù)難易適中，能夠保質(zhì)保量的完成。超過 86%的學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)提供的微視頻、課件以及其他學(xué)習(xí)資源對(duì)他們自學(xué)以及完成課前任務(wù)是非常有用的。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

在《Global Warming》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生的對(duì)于程很有興趣，環(huán)境問題也是高考的熱門話題。因此，學(xué)生的參與度很高，課前導(dǎo)學(xué)案和課后的作業(yè)完成質(zhì)量都很高。實(shí)踐出真知。我也總結(jié)出了幾點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1. 做好課前導(dǎo)學(xué)案的批改和統(tǒng)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的高效完成決定了翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠高效的完成。在課前，老師認(rèn)真批改和收集學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的疑難點(diǎn)，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，有老師的督促，學(xué)生也會(huì)更加重視課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生在課前的充分準(zhǔn)備能夠增強(qiáng)學(xué)生在小組討論和小組展示的自信心。在《Global Warming》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，我就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，收集全球變暖對(duì)人們生活的影響的相關(guān)資料。在課堂上，學(xué)生不僅對(duì)全球氣候有了初步了解，而且列舉出了許多的全球變暖帶來的有利的和不利的影響。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂通常是以小組為單位開展活動(dòng)。在此過程中，有的學(xué)生偷懶，也有的學(xué)生害羞，對(duì)于這樣的學(xué)生老師應(yīng)該多一些耐心與引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，找到自己的閃光點(diǎn)。針對(duì)那些積極性不夠的學(xué)生，還可以采取動(dòng)機(jī)激勵(lì)的方式，或者小組互評(píng)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.課堂的教學(xué)形式多樣

翻轉(zhuǎn)課堂是要把課堂還給學(xué)生。課堂的教學(xué)形式也可以多樣。比如，常見的教學(xué)游戲，滾雪球，頭腦風(fēng)暴，你演我猜等等。高中英語課本中還有戲劇和詩(shī)歌賞析，對(duì)于這樣的課程，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行表演。在《Global Warming》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生以《Global Warming》話題為引入，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境話題的演講。學(xué)生們的熱情很高，課堂氣氛也非?；钴S。

以上是我在實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)， 相信翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能夠有效促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（作者單位：湖北省棗陽市第一中學(xué)）