楊紹忠 李風(fēng)

早在2008年，美國新墨西哥胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose最早提出了微課的概念，認(rèn)為微課是一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，基于某個(gè)簡(jiǎn)要，明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，通過聲頻、視頻錄制出來的短時(shí)間課程，一般以8-10分鐘左右為主。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，微課在課堂效率上更能得到提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到較快的適應(yīng)，理解，模仿能力。在開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)小組中，使用微課的教學(xué)班級(jí)比傳統(tǒng)的教學(xué)班級(jí)，學(xué)生的理解能力得到更快的提高，實(shí)操技能方面可以更好的掌握。表現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一，對(duì)于基礎(chǔ)電工的一年級(jí)，學(xué)生的觀察能力，回答問題的準(zhǔn)確能力明顯得到提高，得益于微課中視頻的展示元件的結(jié)構(gòu)與功能，電路的連接，等等。第二，針對(duì)專業(yè)課程較難的二三年級(jí)的同學(xué)來講，通過微課教學(xué)，他們理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，比沒有微課展示的學(xué)生更加快速地上手進(jìn)行實(shí)操。因此微課教學(xué)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面有著非常必要的作用。以下是筆者實(shí)踐中的做法。

一、成立微課的資源建設(shè)的團(tuán)隊(duì)，建立微課資源庫。

機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容傾向于理解與實(shí)操、演示。專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重于對(duì)技能的培養(yǎng)，操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)。利用微課的特點(diǎn)——教學(xué)時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)不多，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易掌握，制作一個(gè)具有真實(shí)的或者電腦仿真的，具體的案例，作為微課內(nèi)容。而對(duì)于專業(yè)課程中，較多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分拆，銜接，構(gòu)成一個(gè)課程內(nèi)容，分為幾個(gè)片段進(jìn)行制作，這樣有利于教學(xué)，學(xué)生也有利于學(xué)習(xí)。有了總的目標(biāo)思想，就成立了機(jī)電微課資源建設(shè)的團(tuán)隊(duì)。選出微課資源建設(shè)的帶頭人，由參加過微課制作培訓(xùn)學(xué)習(xí)的四位老師為各專業(yè)課的負(fù)責(zé)人，其他專業(yè)課老師為協(xié)助，積極行動(dòng)進(jìn)來，參與在微課錄制過程中，發(fā)現(xiàn)問題，積極請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)。目前每個(gè)專業(yè)老師都正在同步或者基本同步地錄制微課視頻。爭(zhēng)取在一個(gè)學(xué)年之后，完善整個(gè)專業(yè)課程的微課資源庫，豐富教學(xué)手段提供有力的保障。資源的建設(shè)每周進(jìn)行一次小的總結(jié)會(huì)議，交流經(jīng)驗(yàn)。涉及如何確定一節(jié)微課，要有內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)錄制，后期制作，上傳發(fā)布這幾個(gè)環(huán)節(jié)。前期經(jīng)過了專業(yè)的培訓(xùn)，熟練掌握了基本軟件的使用，包括圖片處理軟件光影魔術(shù)手，聲音處理軟件Cooledit，以及PPT錄屏方法，再加上視頻編輯軟件Camtasia Studio8.5的使用。建設(shè)資源，利用晚上的業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行制作，耗費(fèi)的精力是無法用金錢來衡量的，抱著一份熱愛與信心來完成資源的建設(shè)。每當(dāng)看到自己的作品又取得進(jìn)步，發(fā)布上去的時(shí)候，由衷地感到開心。微信公眾號(hào)的維護(hù)，需要耗費(fèi)許多精力進(jìn)行歸類，如何方便地讓學(xué)生在資源庫中查找自己需要的資源，的確需要掌握一些技巧。把制作好的微課，上傳到騰訊視頻平臺(tái)，利用微信公眾號(hào)進(jìn)行傳播，學(xué)生只要關(guān)注了公眾號(hào)，就可以利用手機(jī)微信進(jìn)行提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)當(dāng)天的技能課程。而且還可以引導(dǎo)學(xué)生利用好手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是玩游戲。在實(shí)際的教學(xué)中，從理性知識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)的過程，通過微課展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到大大的改善，效果明顯。

在資源建設(shè)中遇到的困難重重，我們需要探討如何高效率制作出微課，主要運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮作用，不在于各種轉(zhuǎn)場(chǎng)，畫面的美化與聲音的處理，經(jīng)過課題組的開會(huì)討論，決定大量制作短小精悍，能夠立即切入知識(shí)點(diǎn)，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。避開繁重的編輯工作量，使用手機(jī)，錄像機(jī)，選擇合適的格式，一般選擇視頻格式為720線，這樣避免編輯的工作難度以及較高的硬件要求。

資源建設(shè)要以學(xué)生為本，必須從學(xué)生的理解角度來錄制微課。從選擇題材，把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)）進(jìn)行針對(duì)性突出講解或者展示，錄制時(shí)間一般限制在5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。后期制作視頻是考驗(yàn)老師最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，哪些該留下，哪些該丟棄，哪些該突出重點(diǎn)，哪些該重點(diǎn)講解，因此每一個(gè)微課有制作的前期，至少有一個(gè)簡(jiǎn)單的腳本，當(dāng)然詳細(xì)的腳本最好不過了，一個(gè)優(yōu)秀的微課制作，需要一天到二天的時(shí)間，但限于時(shí)間的關(guān)系，用于同步課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單制作的微課就可以可以滿足要求。

二、正確使用微課資源，提高課堂教學(xué)效果

機(jī)電微課的類型，根據(jù)課程的類型進(jìn)行分類，分為基礎(chǔ)電工類，專業(yè)課程類。 在開發(fā)微課過程中，專業(yè)教師根據(jù)課程的特點(diǎn)，如何決定這節(jié)課的類型，可以通過講授、啟發(fā)、問答、展演、實(shí)驗(yàn)和探究等方法進(jìn)行交叉使用，在課堂教學(xué)中也可以同時(shí)采用幾種類型開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)于微課資源的使用，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，人人離不開手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。我們申請(qǐng)了一個(gè)微信公眾號(hào)，把制作好的微課資源上傳到騰訊的視頻平臺(tái)，在微信的公眾號(hào)上進(jìn)行連接，每一周進(jìn)行更新微課的內(nèi)容。要求機(jī)電專業(yè)的學(xué)生都必須關(guān)注這個(gè)公眾號(hào)，利用課余時(shí)間可以自行選擇性學(xué)習(xí)。

微課不僅是一個(gè)教學(xué)手段的變革，更是成就一個(gè)優(yōu)秀教師的工具，通過錄制微課，后期制作，作為雙師型教師，還掌握信息技術(shù)，各種軟件的使用，不斷地提高，歸納，反思，總結(jié)，在制作微課中成長(zhǎng)。在未來的教學(xué)成果目標(biāo)管理中，即將對(duì)機(jī)電專業(yè)的微課進(jìn)行系列化，成果標(biāo)準(zhǔn)化，把研究的成果傳媒化，并切實(shí)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、積極學(xué)習(xí)，提高微課的制作水平

微課，是一個(gè)非常濃縮的一節(jié)課，制作的微課類型，取決于課程的特點(diǎn)安排，教師對(duì)課程的理解，以及學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程的理解，因此，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型，也可以同時(shí)屬于二種或以上的微課類型的結(jié)合（如設(shè)問講授類，小組探究類等等），微課的分類不是唯一的，同時(shí)要根據(jù)課程的講授特點(diǎn)進(jìn)行一些開放式的改革。

時(shí)代在發(fā)展，信息技術(shù)的提高，令到學(xué)習(xí)手段跟教學(xué)手段也發(fā)生變化。實(shí)施微課，能促進(jìn)學(xué)生有效自主地學(xué)習(xí)，提供了自覺學(xué)習(xí)的條件（微信公眾號(hào)），能夠兼顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，專業(yè)課教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳播者，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師。實(shí)施微課后，促進(jìn)教師去提高專業(yè)知識(shí)水平，提高微課的制作水平。每個(gè)專業(yè)教師都在學(xué)習(xí)微課的各種工具的使用，交流各種經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注了多個(gè)微信公眾號(hào)，有關(guān)微課方面的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的積累，微課的水平也提高了不少，生產(chǎn)出來的不再是平平淡淡的簡(jiǎn)單視頻的堆砌，而是一個(gè)高大上的獨(dú)家作品。

[基金項(xiàng)目]廣東省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2014年度教育信息技術(shù)研究專項(xiàng)項(xiàng)目，機(jī)電、汽車專業(yè)微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：14JXN047。

（作者單位：佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校）