洪漢澤

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.162

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸走進(jìn)了高效課堂。不可否認(rèn)的是，與傳統(tǒng)的教育方式相比，多媒體教學(xué)存在著不可比擬的優(yōu)越性，尤其對于中學(xué)生的教育方面更是受益匪淺，使教學(xué)更加生動(dòng)具體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，但推行的階段難免也會(huì)遇到一些問題的發(fā)生，有時(shí)甚至阻礙了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，本文就高中語文多媒體教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（a）-0162-02

語文，顧名思義無非是語言和文字，是人際交往中最基本的一課，它有利于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，實(shí)施全面的素質(zhì)教育，從而促進(jìn)教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)的推廣。

1 多媒體教學(xué)的內(nèi)涵與解讀

1.1 多媒體教學(xué)的緣由

為了適應(yīng)我國發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一代又一代有知識(shí)、有能力的人才，經(jīng)教育研究決定，對我國教育領(lǐng)域進(jìn)行改革，創(chuàng)立多個(gè)試點(diǎn)，全面推行多媒體教學(xué)活動(dòng)，開拓新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.2 多媒體教學(xué)的依據(jù)

語文課程的發(fā)展是隨著理論知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，其本身具有的一些獨(dú)特性質(zhì)，也為語文本身進(jìn)入課程打下了理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)60年代到70年代末，信息技術(shù)不斷萌芽，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生，20世紀(jì)70年代末到80年代末，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的興趣和喜好來選擇，對環(huán)境以及周邊事物的認(rèn)識(shí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要條件。20世紀(jì)90年代至今，信息技術(shù)和教育不斷結(jié)合，滲透到教育方面的各個(gè)領(lǐng)域，不只是老師“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，在日常生活中，我們也可以學(xué)到很多知識(shí)，通過人與人之間的合作去獲得新知，為學(xué)生的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。

1.3 多媒體教學(xué)的解讀

經(jīng)科學(xué)研究表明，人的思維具有跳躍性，是一條不規(guī)則的曲線，傳統(tǒng)的教育方式中，一直都是循規(guī)蹈矩，照搬照抄，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，難以表達(dá)自己內(nèi)心真正的想法和真實(shí)感受，但以多媒體技術(shù)為核心的教學(xué)方式使這一現(xiàn)象發(fā)生了根本的改變，為語文的閱讀、寫作方式的變革開辟了新的路徑。語文學(xué)科的藝術(shù)性也為多媒體教學(xué)與語文課程結(jié)合提供了理論依據(jù)美。語文教學(xué)存在著人的主觀性和教學(xué)方法、教育方式的靈活性，不同的語文老師根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣對語文教學(xué)的傳授方式也不盡相同。這些因素都決定了語文教學(xué)具有很大的靈活性，不能一成不變，而應(yīng)該用多種多樣的方式展現(xiàn)出語文的精髓和魅力所在。

2 多媒體教學(xué)的意義

語文多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力以及語言表達(dá)能力，從課堂的學(xué)生變成課堂的主人，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)實(shí)效性，能夠增加鍛煉機(jī)會(huì)，讓同學(xué)之間進(jìn)行公平合理的競爭，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，獨(dú)立思考，敢于提出問題大膽質(zhì)疑，能夠虛心接受自己身上的問題及缺點(diǎn)，并及時(shí)準(zhǔn)確的作出自己的判斷，能夠明辨是非美丑，做到“不唯書、不唯上、只唯實(shí)”。能夠提高時(shí)間利用率，把時(shí)間更多的留給學(xué)生，可以根據(jù)自身情況及時(shí)的做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，有力的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

3 提高多媒體教學(xué)實(shí)效性的方法

3.1 提高教師自身素養(yǎng)

教師是高中語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐者，有著至關(guān)重要的作用，想要提高多媒體教學(xué)的實(shí)效性首先要做到的是提高教師本身的修養(yǎng)，能夠靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)并有較高的計(jì)算機(jī)水平，在平時(shí)制作課件以及講課都離不開計(jì)算機(jī)，只有擁有較高的計(jì)算機(jī)水平才能更快更好的制作出上課需要的文件并能夠應(yīng)對一些突發(fā)狀況的產(chǎn)生，所以提高教師的計(jì)算機(jī)水平是一項(xiàng)必不可少的工作。

3.2 融入新理念

教師在制作課件時(shí)，不是單純的把課本上的內(nèi)容照搬照抄在課件上，而是應(yīng)該在原有的教材基礎(chǔ)上，在不脫離課本的前提下，對內(nèi)容進(jìn)行加工整合升級(jí)，鍛煉學(xué)生的思考能力，這樣既充滿新意，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能學(xué)到更多的知識(shí)，教師之間也可以相互借鑒，可以去其他老師的課堂聽課取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

3.3 豐富的知識(shí)面

為了適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的時(shí)代，老師也應(yīng)該不斷地充實(shí)完善自己，不斷的學(xué)習(xí)，既學(xué)好自己專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，也應(yīng)該對其他領(lǐng)域有一些涉及，具備豐富的知識(shí)，以便能更好地為學(xué)生服務(wù)，解疑答惑，才能應(yīng)對各種突發(fā)問題的產(chǎn)生，以免當(dāng)學(xué)生提出我們意料不到的問題時(shí)而無法解決。

3.4 使課件內(nèi)外兼修

老師在制作課件時(shí)應(yīng)從多方面考慮，不僅要把外表設(shè)計(jì)的引人注目，而且還要保證內(nèi)容充實(shí)，有的老師對于課件的外表過于重視，想借此來吸引學(xué)生的注意力，認(rèn)真聽課，但課件只空空泛泛，而沒有多少真正實(shí)用的知識(shí)，只有外表的形式而沒法讓學(xué)生真正獲得知識(shí)，反而適得其反，違反了多媒體教學(xué)的初衷，使教學(xué)進(jìn)程落后，對學(xué)生沒有真正的好處可言，所以我們要擺正授課方式，實(shí)現(xiàn)課件的內(nèi)外兼修，既有外在美，又有內(nèi)在美，在學(xué)生獲得身心愉悅的同時(shí)又能學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間獲得最多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3.5 分好主次

教學(xué)，既有教又有學(xué)，是教與學(xué)的統(tǒng)一，要想提高多媒體教學(xué)的實(shí)效性，必須先處理好教與學(xué)的關(guān)系，相信我們大家都深有體會(huì)，每堂課上老師對著課件快速的講解，而我們底下的學(xué)生則忙著記筆記，老師說得多的內(nèi)容就記在本子上，一堂課也就這么過去了，而實(shí)際上我們什么都沒學(xué)到，新型的多媒體教學(xué)沒有起到任何作用，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，只是把書本放到了電腦上，我們學(xué)生還是扮演的旁觀者的角色，只是達(dá)到了形式上的改變而沒有認(rèn)識(shí)質(zhì)的飛躍。要想充分的利用好多媒體教學(xué)就要分清哪個(gè)是主，哪個(gè)是次。體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽發(fā)言，而老師應(yīng)該從某方面去引導(dǎo)學(xué)生怎么去思考這個(gè)問題，主動(dòng)去解決，成為指導(dǎo)者而不是一味的灌輸答案，這樣才能提高多媒體的實(shí)效性。

4 多媒體教學(xué)案例探討

面對傳統(tǒng)的教學(xué)，多媒體教學(xué)的引入逐漸成為課堂上教與學(xué)的工具，可以視聽結(jié)合，從多方面加深對語文課文的理解，例如毛澤東的《沁園春·雪》，我們在學(xué)習(xí)這篇詩詞的時(shí)候，可以通過多媒體對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的生平進(jìn)行再現(xiàn)，用圖文描繪出當(dāng)時(shí)的北國風(fēng)光、長城、高原丘陵、皚皚白雪以及毛澤東的真跡，在授課的同時(shí)，幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及詩歌的具體情感，更容易把握詩歌，易于接受而又印象深刻。

具體研究表明，某高中在一次考試中，全班63名同學(xué)，語文成績的平均分是91.29分，排列年級(jí)44個(gè)班中的43名，倒數(shù)第二名，語文及格率是57.3%，成績不及格的學(xué)生有27人。這樣的成績無疑讓老師感到著急，運(yùn)用了多媒體教學(xué)之后，提高了學(xué)生的積極性，上課聽講注意力集中，對語文課文的細(xì)致理解，生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，有效的提升了學(xué)生的語文水平，經(jīng)過不懈努力，該班最終以語文平均分109.91分，年級(jí)排第19名，及格率95.2%，尖子最高分127分，120分以上尖子共有13人，110分以上的共有34人的高考優(yōu)異成績證明了語文課堂教學(xué)實(shí)效性的可行性。

5 結(jié)語

隨著改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)在目前存在很大的教學(xué)優(yōu)勢，但它不是萬能的，它只是教學(xué)過程中的一種輔助手段，我們在運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的同時(shí)也應(yīng)該與其他教學(xué)模式結(jié)合起來，從而使學(xué)生能夠更好的獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和探索能力，從而提高語文綜合能力。不斷鼓勵(lì)學(xué)生開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，不要故步自封，培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀青少年?？偠灾?，對待多媒體教學(xué)我們要保持理性的態(tài)度，取長補(bǔ)短，提高效率，靈活運(yùn)用，從而獲得真知。

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