胡玉萍

摘 要：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己感受、體驗(yàn)、思考、感悟的過程。如果教學(xué)過程中少了學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)、思考、感受、感悟，這樣的教學(xué)是無效的教學(xué)，是學(xué)生的思想、知識(shí)無法實(shí)現(xiàn)更加豐富、深刻的教學(xué)。所以，時(shí)代需要每一位教師改變教學(xué)方式。只有改變教學(xué)方式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的諸多潛能。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變方式；開啟心智；點(diǎn)燃熱情；激活潛能

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.062

《素質(zhì)教育觀念提要》中說道：“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些任務(wù)，讓他自己去完成；給學(xué)生一些困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走?！边@段話，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要多讓學(xué)生參與其中。學(xué)習(xí)本是學(xué)習(xí)者自己感受、體驗(yàn)、思考和感悟的過程，是學(xué)習(xí)者親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親自去做的體驗(yàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“灌輸——接受——訓(xùn)練”的模式，極大地制約了學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以，時(shí)代需要教師改變教學(xué)方式，新課改呼喚教師進(jìn)行教學(xué)改革。只有改變，才能提高。

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。為了改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的沉悶、低效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在新課前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，通過小組整理后，將最終的問題提交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的問題和自己對(duì)教材的理解以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)先學(xué)作業(yè)單。然后，讓學(xué)生通過自主閱讀、思考，完成先學(xué)作業(yè)。在課堂上，教師組織學(xué)生自主合作探究，通過全班匯報(bào)交流、精讀品味、拓展閱讀、課堂檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有序推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，主動(dòng)參與。這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)踐了“學(xué)習(xí)本是自己的事情，應(yīng)該由自己來完成”的教學(xué)要求。

二、教學(xué)方式的改變，提高了學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力

表達(dá)與傾聽是相輔相成的。只有擁有良好的傾聽習(xí)慣，才能保證正確、完整、清楚地表達(dá)看法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，為了要完成教學(xué)任務(wù)，教師或是滔滔不絕地講給學(xué)生聽，形成“滿堂灌”的教學(xué)方式；或是教師問，學(xué)生答，形成一問一答的提問式教學(xué)方式。無論哪種教學(xué)方式，都更加側(cè)重于被動(dòng)接受，而輕視學(xué)生的體驗(yàn)過程，也許整個(gè)課堂會(huì)井井有條，但這樣的課堂形式抑制了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和表達(dá)的熱情。沒有了表達(dá)的熱情，傾聽的效果自然也會(huì)受到影響。所以，要提高學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力，改變教學(xué)方式是關(guān)鍵。

（一）教師角色要改變

在課堂教學(xué)中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，起著調(diào)動(dòng)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。

（二）教師課堂語言要改變

在整個(gè)課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處熃巧母淖?，教師的語言不再只是單純地講解分析知識(shí)，而是變成了：你想到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你能舉例說明嗎？你能寫出來或說出來嗎？你有哪些收獲？你還想到了什么問題？還有哪些補(bǔ)充？這樣的課堂語言，扭轉(zhuǎn)了教師一味講解、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，實(shí)現(xiàn)了教師激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自我解決問題的目的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生把課前通過讀、找、思的先學(xué)情況在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流，然后再向全班展示。經(jīng)過這樣不斷的聽說訓(xùn)練，學(xué)生不僅明白了認(rèn)真傾聽別人說話是一種文明的行為，而且明白了，只有認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的不同見解，才能正確而全面地發(fā)表自己的見解，表達(dá)出自己對(duì)問題的理解和獨(dú)特的想法。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生思維不斷碰撞，你說我聽，我問你答，形成了有效傾聽和表達(dá)的良好氛圍，漸漸地，學(xué)生會(huì)“聽”了，也會(huì)“說”了，真正實(shí)現(xiàn)了語文課培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的目標(biāo)。

三、教學(xué)方式的改變，提高了學(xué)生的合作探究能力

教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，教師應(yīng)該建立起個(gè)性化多樣化的教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在相互的交流和探究中，達(dá)到認(rèn)識(shí)的豐富與深刻。小組合作學(xué)習(xí)中全員參與的合作、探究方式，很好地完成了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，盡管表面上看起來學(xué)生整齊地應(yīng)答著“是的”“對(duì)”，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量是低下的，是被動(dòng)接受的，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)態(tài)度，統(tǒng)統(tǒng)都被教師控制著。在課堂教學(xué)中建立合作學(xué)習(xí)小組，是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)鍵，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，無論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的討論，還是對(duì)問題的質(zhì)疑，都充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，展現(xiàn)出學(xué)生交流合作的真實(shí)與精彩，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)與提示，并表揚(yáng)學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的精神。這樣，學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)忘記學(xué)習(xí)的艱辛和疲勞，使他們真正在合作探究的過程中學(xué)習(xí)，增長智慧，發(fā)揮潛能，體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂趣。

四、教學(xué)方式的改變，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，是不斷改變的動(dòng)力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，創(chuàng)新已成為最常見的字眼。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)貴有疑，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，所以在語文教學(xué)中，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，還要鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成任務(wù)；同一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解與表達(dá)；合理地利用文章中的一些“空白”，有意識(shí)地為學(xué)生安排一些“發(fā)散性”的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；挖掘文本中的矛盾沖突點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生的思維在不斷的碰撞中，產(chǎn)生思維的創(chuàng)新火花。

總之，只要教師在課堂上堅(jiān)持按照“疑問——探索——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新”這一規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生，久而久之，就可以提高學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)新性。

總而言之，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不僅開啟了學(xué)生幽閉的心智，放飛了學(xué)生禁錮的情愫，打開了學(xué)生封存的記憶，而且點(diǎn)燃了學(xué)生沉睡的思想，激活并提高了學(xué)生多方面的潛能。

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[ 責(zé)任編輯 李愛莉 ]endprint