周平

【摘要】本文從教育教學的角度針對藝術(shù)類高職院校非藝術(shù)專業(yè)強調(diào)實用性導致只關注技能忽視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的問題，探討在教育教學過程中注重傳統(tǒng)文化的學習、傳承、踐行幫助學生樹立正確的三觀，健全人格，養(yǎng)成良好的禮儀修養(yǎng)的策略，以供參考。

【關鍵詞】藝術(shù)類高職院校 非藝術(shù)專業(yè) 傳統(tǒng)文化 傳承 踐行

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0032-02

黨的十八大報告提出了：“建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的重大任務。各大高職院校培養(yǎng)復合型技能人才的同時注重培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。但是藝術(shù)類高職院校的非藝術(shù)專業(yè)學習、傳承傳統(tǒng)文化卻比較薄弱。對此，本文從藝術(shù)類高職院校傳承中華傳統(tǒng)文化的必要性、傳統(tǒng)文化踐行在藝術(shù)類高職院校非藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀及問題、傳統(tǒng)文化教育踐行途徑三方面進行探討。以期為藝術(shù)類高職院校非藝術(shù)專業(yè)有效踐行傳統(tǒng)文化提供借鑒。

一、藝術(shù)類高職院校傳承中華傳統(tǒng)文化的必要性

（一）傳承中華傳統(tǒng)文化是引導學生樹立正確三觀的需要

學生進入大學后，普遍存在自我放逐，渾噩渡日的問題。需要傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的哲學思想幫助樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）傳承傳統(tǒng)文化是提升學生文化素養(yǎng)的需要

為滿足知識經(jīng)濟社會發(fā)展需求，對人文素質(zhì)的要求則日益成為專業(yè)知識與社會技能之外更被看重的素質(zhì)內(nèi)涵。注重社會工作能力的培養(yǎng)的同時更看重良好的道德禮儀修養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化踐行在藝術(shù)類高職院校非藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀及問題

（一）現(xiàn)狀

教育部2014年頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》后，各藝術(shù)類高職院校不同程度的行動起來，努力探索將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)融入到教育教學中去，學術(shù)探討、論文雨后春筍般形勢喜人。然而，大多數(shù)的研究都是針對藝術(shù)類專業(yè)。比如，弘揚民樂，民樂音樂會開始與西洋樂分庭抗禮；將書法、國畫藝術(shù)融入現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作；追求設計中的中國元素；將民間藝人引入繪畫、手工、音樂乃至舞蹈專業(yè)的課堂現(xiàn)場教學......功利情況嚴重，傳統(tǒng)文化的出現(xiàn)經(jīng)常以第二課堂或短期的文化活動形式出現(xiàn)，往往曇花一現(xiàn)。

（二）問題

1.藝術(shù)類高職院校對傳統(tǒng)文化教育重視程度不足

大學階段正值世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。而藝術(shù)高職院校的學生，普遍存在歷史文化基礎差，學習素質(zhì)和心理素質(zhì)薄弱的問題。急需在文化素養(yǎng)、三觀養(yǎng)正方面給予引導、教育，而學校既缺乏人文素養(yǎng)的熏陶，缺少人文情懷的關注。

2.藝術(shù)類高職院校傳統(tǒng)文化踐行制度普遍缺失

藝術(shù)類高職院校非藝術(shù)專業(yè)課程設置制度中缺少傳統(tǒng)文化相關課程比例要求。當前，非藝術(shù)專業(yè)的課程安排中很難看到專門的傳統(tǒng)文化課程的安排，更多的是專業(yè)理論與實踐課程的設置。

3.非藝術(shù)專業(yè)缺乏踐行傳統(tǒng)文化的平臺

相比較而言在藝術(shù)院校，學習與傳承傳統(tǒng)文化大多針對藝術(shù)類專業(yè)，以傳統(tǒng)藝術(shù)與專業(yè)藝術(shù)相結(jié)合為主，而非藝術(shù)類專業(yè)的課程設置與傳統(tǒng)藝術(shù)相關性不大。傳統(tǒng)文化精髓的哲學思想甚少涉及。而哲學思想正是指導學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵。

三、傳統(tǒng)文化教育踐行途徑

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中明確指出：大學階段，以提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學習和探究能力為重點，深入學習中國古代思想文化的重要典籍，引導學生完善人格修養(yǎng)......故此針對藝術(shù)高職院校的非藝術(shù)專業(yè)在以幾下幾個途徑進行了嘗試：

（一）改變觀念，注重修訂人才培養(yǎng)方案時傳統(tǒng)文化相關課程的設置。加大傳統(tǒng)文化相關課程的比重，比如中國傳統(tǒng)文化概論、嶺南文化等相關地域文化課程的開設。加強通識教育課程的設置。

（二）注重實踐課程傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，提升選修課的質(zhì)量。中國傳統(tǒng)文化是幾千來偉大勞動人民思想精華、智慧結(jié)晶。課程實踐內(nèi)容是可以與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的。如，禮儀課可以由儒家的“和”、“敬”、“親”、“順”入手來實踐。開設側(cè)重詩詞歌賦、優(yōu)秀古文篇目古典文學的賞析的選修課，以培養(yǎng)和提高學生對傳統(tǒng)文化探究能力。

（三）轉(zhuǎn)換思路，合理利用課堂環(huán)節(jié)。例如，讓經(jīng)典誦讀走入課堂。學期初指定書目，每節(jié)課抽出5-10分鐘，師生共同誦讀。時間上，書目的選擇要與學生當時的特點相結(jié)合，如大一下學期，剛好是消除了初進大學的新鮮，內(nèi)心動蕩的時候，可以選擇了《大學》，明確“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”，每日三省以安定內(nèi)心，從容學習。

四、結(jié)語

藝術(shù)類高職院校的教育理念、方法和意識深受國外教育發(fā)展體系的影響，面對藝術(shù)類高職院校非藝術(shù)專業(yè)的學生，廣泛開展傳統(tǒng)文化教育，匯聚諸子百家的中華哲學思想根本上引導學生樹立正確的三觀，提升人文素質(zhì)。

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