楊維宇

摘 要：與普通高等學(xué)校的生源相比，高職類大學(xué)生整體文化基礎(chǔ)較薄弱，但即便如此，大學(xué)生還是能夠感受到來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)的諸多方面帶來(lái)的學(xué)業(yè)壓力。壓力應(yīng)對(duì)的方式可以有加強(qiáng)心理健康教育、加強(qiáng)教師隊(duì)伍心理滲透、加強(qiáng)家庭情感交流與創(chuàng)建良好的社會(huì)氛圍等。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)類大學(xué)生；學(xué)業(yè)壓力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.004

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，藝術(shù)職業(yè)教育成為了培養(yǎng)藝術(shù)職業(yè)人才的有效途徑。與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比，高職類大學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，但即便如此，學(xué)業(yè)壓力作為大學(xué)生日常生活中最主要的壓力源，仍對(duì)高職藝術(shù)類大學(xué)生心理健康發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

一、研究方法

以重慶文化職業(yè)學(xué)院為研究基地，以方便取樣的方式采取個(gè)人訪談與“小群體”座談的研究方法，針對(duì)高職藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)壓力源、自我調(diào)節(jié)方式等問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話，取樣中包括典型學(xué)生（學(xué)業(yè)優(yōu)秀和學(xué)業(yè)障礙）的個(gè)案研究，旨在對(duì)高職藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力源與學(xué)生的主要應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行分析和探討。

二、 高職藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力源

（一） 來(lái)自學(xué)校的壓力

學(xué)校的壓力是一種任務(wù)性壓力，它可以通過(guò)學(xué)校直接給予，也可以通過(guò)教師間接傳遞給學(xué)生。大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理信息，學(xué)會(huì)概括、理解、分析，與高中學(xué)習(xí)相比更需要自主性。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的適應(yīng)不良，會(huì)讓大學(xué)生無(wú)法完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而體驗(yàn)到緊張、焦慮的不良情緒。與來(lái)自學(xué)校的壓力相比較，學(xué)生則更容易感受到教師間接傳遞的壓力。“教師的薪酬、職稱評(píng)定、職業(yè)聲望等都與學(xué)生學(xué)業(yè)考試的結(jié)果與專業(yè)比賽成績(jī)密切相關(guān)?！币虼酥荒鼙黄燃哟髮W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間與強(qiáng)度，壓力也就轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)生。

（二） 來(lái)自家庭的壓力

家庭的壓力主要是指父母及家長(zhǎng)給予的期望性壓力。家庭的壓力來(lái)自于父母對(duì)子女的過(guò)高期望，他們對(duì)子女成材的期望可能遠(yuǎn)高于學(xué)生實(shí)際能達(dá)到的水平。對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)學(xué)習(xí)的成本投入較高，家庭在經(jīng)濟(jì)上需要承擔(dān)較大的壓力，有些父母希望孩子通過(guò)讀書(shū)飛黃騰達(dá)，甚至把改變家庭命運(yùn)的重任施加到子女身上。這些過(guò)重的期望壓力易導(dǎo)致大學(xué)生的抗壓能力下降，一旦考試失誤或者比賽失利，就會(huì)覺(jué)得愧對(duì)父母與家庭的付出。

（三）來(lái)自社會(huì)的壓力

社會(huì)的壓力主要是指當(dāng)前社會(huì)氛圍和社會(huì)輿論、主流的世俗價(jià)值觀念等無(wú)形的準(zhǔn)則給學(xué)生帶來(lái)的壓力，是一種輿論氛圍性壓力。在調(diào)查中，有90%的對(duì)象是獨(dú)生子女且家境殷實(shí)，因此在心理層面上，大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生兼具獨(dú)生子女以自我為中心的優(yōu)越感與缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)的性格特點(diǎn)，個(gè)性比較自由散漫。由于藝術(shù)類大學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，加之社會(huì)評(píng)價(jià)帶有偏見(jiàn)，他們?cè)谠L談中提到：“感覺(jué)人們都戴著有色眼鏡看待我們，在社會(huì)評(píng)價(jià)中，文化基礎(chǔ)薄弱幾乎等同于無(wú)能。”在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，高職藝術(shù)類大學(xué)生期望自己的學(xué)業(yè)投入與工作產(chǎn)出能夠形成正比，但是目前國(guó)內(nèi)的就業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)歷與專業(yè)的要求較高，大學(xué)生畢業(yè)未必能找到自己滿意的就業(yè)崗位，這種就業(yè)壓力也隱形地轉(zhuǎn)化為了高職藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

三、高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，提升大學(xué)生心理健康教育水平

高職類院校學(xué)生的心理健康教育相對(duì)滯后。加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育，對(duì)大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、壓力緩解具有重要意義。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程為大學(xué)生介紹簡(jiǎn)單易懂的心理學(xué)知識(shí)，傳授基本的情緒調(diào)節(jié)方法；通過(guò)創(chuàng)建校級(jí)心理咨詢室、開(kāi)設(shè)心理信箱、開(kāi)通心理熱線或借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式讓學(xué)生有傾訴的場(chǎng)所；設(shè)立朋輩心理幫扶團(tuán)，培養(yǎng)一批專業(yè)的心理聯(lián)絡(luò)員，使學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄憤怒、緩解壓力的基本心理學(xué)技能，以朋輩的力量幫扶更多的大學(xué)生，從而全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格的健全發(fā)展，提升大學(xué)生的心理健康水平。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍心理影響滲透，建立合理的教師薪酬制度

由于藝術(shù)類院校普遍采用小班教學(xué)或“一對(duì)一”授課的教學(xué)模式，學(xué)生與教師的接觸往往更加密切。在藝術(shù)院校中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、處事風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響更為深刻。在研究中，有調(diào)查對(duì)象提到，希望教師能夠更加關(guān)注自己，看到自己的進(jìn)步。因此教師要給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)給予積極關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生良好的抗挫折能力，使學(xué)生在逆境中也能積極地對(duì)待學(xué)習(xí)與生活；對(duì)于學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，需要建立合理的教師薪酬制度，不能一味以學(xué)生的比賽與學(xué)業(yè)成績(jī)論英雄，要綜合考慮學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，激發(fā)教師以積極關(guān)注、良好的個(gè)性與人格魅力來(lái)影響學(xué)生。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女的情感交流，理性對(duì)待子女教育問(wèn)題

由于藝術(shù)專業(yè)前期教育成本投入較高，因此此類學(xué)生的家庭條件普遍較優(yōu)越。家長(zhǎng)雖然為子女提供良好的物質(zhì)環(huán)境，但在情感層面投入較少。在典型個(gè)案（學(xué)業(yè)困難）訪談中，被調(diào)查對(duì)象幾乎很少與父母交流，家長(zhǎng)對(duì)他們的在校表現(xiàn)漠不關(guān)心。家長(zhǎng)需要加強(qiáng)與子女的溝通，創(chuàng)建良好的家庭氛圍。對(duì)子女進(jìn)行約束的同時(shí)要展現(xiàn)出充分的尊重與民主，讓他們?cè)诔錆M支持與安全感的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，從而建立穩(wěn)定的自我價(jià)值觀，在壓力與挫折面前也具有較強(qiáng)的承受與應(yīng)對(duì)能力。

（四）加強(qiáng)藝術(shù)工作者的道德建設(shè)，創(chuàng)建良好的社會(huì)氛圍

在當(dāng)今社會(huì)的藝術(shù)氛圍中，部分被大眾追捧的文藝工作者缺失道德底線，而是把藝術(shù)創(chuàng)作作為自己的生財(cái)之道。這些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀都進(jìn)行了誤導(dǎo)。因此，凈化文藝工作的社會(huì)環(huán)境，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)的優(yōu)良的藝術(shù)精神，有利于藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，順利地由學(xué)校走向社會(huì)。

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[ 責(zé)任編輯 林 娜 ]endprint