劉玉菊

[摘 要] 結(jié)合當(dāng)前云南省職業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從專業(yè)設(shè)置、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和教育方法等方面，探索了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代職業(yè)教育的改革方向。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)教育；改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0089-01

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

一、云南省職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

云南省職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置還處于為傳統(tǒng)行業(yè)培養(yǎng)人才，與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的行業(yè)特點(diǎn)不相適應(yīng)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置具有前瞻性，要能夠預(yù)測(cè)4～5年社會(huì)對(duì)人才的需求；另外，當(dāng)前職業(yè)教育的課程設(shè)置不合理，傾向于理論，學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)內(nèi)容需要融入一些互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新元素；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模不夠，功能不全，校企合作機(jī)制不完善，合作流于形式，只有開(kāi)放辦學(xué)，擁抱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教融合，將教學(xué)場(chǎng)地延展到企業(yè)，把企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境引進(jìn)學(xué)校，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)校與企業(yè)的深度融合；當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生獲取知識(shí)的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，體現(xiàn)信息的多樣性，多渠道獲取知識(shí)，引入腦外構(gòu)建的概念，以直觀形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)教育只有從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教育方法等方面進(jìn)行改革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的職業(yè)教育具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，加上多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)革命性的變化。它打破 了傳統(tǒng)教育的形式，將教育放在一個(gè)虛擬化的世界中，而且具體的教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是施教者都發(fā)生了變化，沖擊著傳統(tǒng)的職業(yè)教育。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為職業(yè)教育提供了一些大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)促進(jìn)了學(xué)生的全方位發(fā)展。教師如何運(yùn)用信息技術(shù)手段，從大數(shù)據(jù)中摘取有效信息，讓有效的信息符合學(xué)員的自身發(fā)展，我們?yōu)閷W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展量身訂制的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法顯得尤為重要。

資源共享是互聯(lián)網(wǎng)最為突出的特點(diǎn)之一。職業(yè)教育可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介傳播，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下云南省職業(yè)教育改革模式

（一）調(diào)整專業(yè)設(shè)置

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，某些傳統(tǒng)行業(yè)可能會(huì)被機(jī)器人代替，隨著某些傳統(tǒng)行業(yè)的消失和一些新行業(yè)的產(chǎn)生，職業(yè)教育在專業(yè)的設(shè)置上，我們應(yīng)該通過(guò)社會(huì)調(diào)查了解各行業(yè)對(duì)人才的需求，查閱文獻(xiàn)資料，分析行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，再通過(guò)學(xué)習(xí)考查、向?qū)＜易稍兊确椒?，通過(guò)反復(fù)分析論證，根據(jù)將來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需要具有綜合素質(zhì)和技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的需求，修訂人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)的發(fā)展，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）重構(gòu)課程體系

重構(gòu)課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在今后的教學(xué)內(nèi)容中融入一些互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新元素，如，機(jī)器人技術(shù)、人工智能以及3D打印等，電子商務(wù)要成為所有專業(yè)的一個(gè)通用選修技能。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，他們更趨于在平等分享的基礎(chǔ)上習(xí)得知識(shí)和技能，教育信息化與多樣化成為必然。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合職業(yè)教育信息化建設(shè)，開(kāi)發(fā)微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程，利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)、名師名課音像等，采取線上線下相結(jié)合的方式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻的觀看和教學(xué)資源的在線學(xué)習(xí)，線下師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等教學(xué)活動(dòng)。

搭建創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意和交流創(chuàng)意思路的平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，使職業(yè)教育成為為每個(gè)學(xué)生量身打造、切實(shí)符合個(gè)人發(fā)展的教育，使以學(xué)生為本的教育理念得以落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育的結(jié)合，開(kāi)啟了互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的新時(shí)代。目前，職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，已經(jīng)取得了一些成效，如多媒體教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用、在線職業(yè)教育、微課堂等教育新模式的應(yīng)用，使職業(yè)教育煥發(fā)新的光彩。但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的長(zhǎng)久發(fā)展，使職業(yè)教育切實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，職業(yè)教育改革迫在眉睫，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”任重而道遠(yuǎn)。加速職業(yè)教育信息化建設(shè)，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)數(shù)字校園、智慧校園，可以推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，是職業(yè)院校發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慶禮.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高職教學(xué)改革[J].科教文匯，2014（36）.

[2]邊敏.互聯(lián)網(wǎng)思維下的教學(xué)設(shè)想[J].新課程，2014（8）.

[3]李成山.淺析現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)[J].中國(guó)校外教育，2014（12）.