黃翠霞

摘要：大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要基于其生涯發(fā)展進(jìn)行，因此大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，結(jié)合生涯發(fā)展進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，通過提高自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，為自己就業(yè)提供保障。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，要基于其生涯發(fā)展開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，為每個學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行求職擇業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：生涯發(fā)展；大學(xué)生；個性化；就業(yè)指導(dǎo)

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國民素質(zhì)也在不斷提高，但大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展中出現(xiàn)了更多的問題。現(xiàn)在就業(yè)環(huán)境復(fù)雜，大學(xué)生在工作前要進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，學(xué)校為其提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們選擇合適的工作，制定職業(yè)發(fā)展的方向。但每個學(xué)生的具體情況，就業(yè)指導(dǎo)要基于其生涯發(fā)展進(jìn)行，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，幫助其更好的開展就業(yè)準(zhǔn)備。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展中的問題

（一）不重視職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，大多高校的職業(yè)生涯教育體系還在進(jìn)行探索實(shí)踐，雖然各個高校已經(jīng)開始重視這一內(nèi)容，但因?yàn)槠淦鸩酵恚沟闷淙狈ψ銐虻馁Y源和支持。有一些院校設(shè)置的職業(yè)生涯課程也都是選修課，更有甚者只會開展幾次講座，其課程體系設(shè)置不夠系統(tǒng)。

（二）師資力量不夠

現(xiàn)在高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育都是由各個學(xué)院的教師兼任的，因?yàn)闆]有專職教師。而這些兼任的教師也沒有進(jìn)行專門培訓(xùn)，缺乏扎實(shí)的理論和指導(dǎo)技能，影響這一課程指導(dǎo)作用的發(fā)揮，不能為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供實(shí)質(zhì)性的幫助。雖然現(xiàn)在高校都設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門，但大多是應(yīng)付事務(wù)性工作，沒有時間和精力為學(xué)生提供具有很強(qiáng)針對性的職業(yè)規(guī)劃指

導(dǎo)[1]，大大限制了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的職能。

（三）學(xué)生缺乏相應(yīng)意識

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，他們更關(guān)注學(xué)習(xí)成績，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際意義，通常都是被動地接受教師傳授的內(nèi)容，只在潛意識階段有職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念，并沒有將其落實(shí)到行為和實(shí)踐中。而且現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)決策比較盲目，因?yàn)閮r值取向的問題，很多大學(xué)生擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)就是工資福利待遇，這會影響其職業(yè)生涯發(fā)展。

二、基于生涯發(fā)展的大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)對策

（一）豐富指導(dǎo)形式

以往的就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的是就業(yè)觀，主要側(cè)重的是就業(yè)政策、面試技巧等方面，是被動的技能傳授，學(xué)生難以參與進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，高?？梢越⒙殬I(yè)生涯咨詢室，為學(xué)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)咨詢，解決學(xué)生實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，并建立學(xué)校自身的就業(yè)指導(dǎo)教育網(wǎng)站[2]，學(xué)生可以在網(wǎng)站上求職、交流等，引導(dǎo)其關(guān)注自身的生涯發(fā)展，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)體系

1.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系?，F(xiàn)在高校的就業(yè)指導(dǎo)都是面向畢業(yè)生的，非畢業(yè)生和與就業(yè)無關(guān)的內(nèi)容都不進(jìn)行指導(dǎo)。在高校教育的各個階段都要貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃教育，結(jié)合不同年紀(jì)學(xué)生的目標(biāo)和特點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。大一新生在進(jìn)校后就可以進(jìn)行心理、個性、能力各方面的測評，加強(qiáng)其對就業(yè)形勢和職業(yè)生涯的認(rèn)識，大二大三學(xué)生就要培養(yǎng)其基本技能，了解就業(yè)中相關(guān)的知識技能，培養(yǎng)其專業(yè)特長和技能，鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，對自身的心理狀態(tài)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)主要就是對就業(yè)形勢、政策、方針、擇業(yè)技巧的把握。所以就業(yè)指導(dǎo)課程在低年級就要開設(shè)，與實(shí)際緊密結(jié)合，根據(jù)每個學(xué)生開展個性化的指導(dǎo)，并介紹不同的職業(yè)素質(zhì)要求，為其就業(yè)擇業(yè)提供準(zhǔn)備[3]。而且高校要了解畢業(yè)生實(shí)際的就業(yè)情況，有針對性的進(jìn)行跟蹤調(diào)查，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、用人單位的意見、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)后的業(yè)績等等情況進(jìn)行了解反饋，并結(jié)合畢業(yè)生的發(fā)展對學(xué)校的就業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行改進(jìn)。

2.建立測評體系。如果大學(xué)生可以進(jìn)行科學(xué)客觀的自我評價，他們就可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展設(shè)計科學(xué)的發(fā)展方向，并進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，所以高校要為學(xué)生建立自我評價的科學(xué)體系。在建立時，高?？梢越梃b通行的測評項(xiàng)目和方法，將其與自身發(fā)展的實(shí)際情況聯(lián)系起來，制定操作性強(qiáng)的測評體系，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自我評價提供教育和幫助。

3.建設(shè)專業(yè)化隊伍。職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教育有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，其理論和技術(shù)要求也在不斷提高，在此背景下高校就要建設(shè)專業(yè)化、專家化的指導(dǎo)隊伍，為學(xué)生生涯發(fā)展提供個性化的規(guī)劃指導(dǎo)。另外，高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓(xùn)，為其提供定期培訓(xùn)的機(jī)會，加強(qiáng)其專業(yè)知識和技能，讓他們更好的掌握相關(guān)的程序和知識，推動其專業(yè)化發(fā)展。而且高校要引進(jìn)專業(yè)人才，就心理學(xué)和就業(yè)職業(yè)進(jìn)行研究，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍建設(shè)。通過引進(jìn)專業(yè)人才可以科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助其制定符合自身特點(diǎn)的實(shí)際職業(yè)生涯規(guī)劃。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門要吸收不同的人才，學(xué)生工作輔導(dǎo)員、心理學(xué)專家、不同行業(yè)的人力資源人士等等都可以吸收進(jìn)來，通過他們自身的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供更切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。如果有條件，高?？梢栽O(shè)置擇業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，對指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，盡快建立具有更強(qiáng)專業(yè)化的高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍。

三、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了社會的變化，人們就業(yè)越來越困難，大學(xué)生更是如此，這與其職業(yè)生涯規(guī)劃教育有很大的關(guān)系。因此，高校必須要重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，基于學(xué)生的生涯發(fā)展規(guī)劃對學(xué)生進(jìn)行差異性、個性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在了解自已的基礎(chǔ)上進(jìn)行擇業(yè)。學(xué)生也要了解不同的職業(yè)特點(diǎn)，并根據(jù)自身的情況找更合適的自己工作，制定職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的方向，提高自己就業(yè)的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]秦倩倩，錢蘭英.高校個性化就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及其改革方案[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012（2）：33-35.